教学改革探索篇 2
教书育人 2
小学语文教学中的思想育谈 2
从内容入手 发挥作文 教学的育人功能 11
作文与育人 15
“假如你是....."与"教书育人" 22
抓住渠道 加强教研 深化德育 23
责任制实验 29
小学语文教学责任制的整体结构 29
上“责任课” 促“最优化” 39
一堂“责任课” 47
质疑教学 52
对“质疑环节”的思考 52
质疑随感二则 56
创设“愤悱”的情境 58
自学一检查一质疑一评论一阅读课文《打猎》教学谈 61
学法指导 65
小学语文“学法指导”的认识与实施 65
试谈阅读教学中学法指导的几大关系 73
发挥课文在学法指导中的“例子”功能 79
娈“要我用学法”为“我会用学法” 83
教学策略 88
“扶放结合”浅见 88
课文后习题的“三备” 92
更新观念 改革提问 95
抓学生“认知点” 激发兴趣 99
教学中“错误”的妙用 102
教学“结束”环节浅议 106
优化小学生学习质量监控目标 109
主体与分创新 121
“快乐教育”小学语文教学策略 121
全动 互动 主动 129
教学中“分组练” 132
内化 异化 互化 活化——在小语教学育创新人 136
开“大锅”又开“小灶” 142
求异思维训练应注意的几个问题 143
凭借教材的“创造因素” 训练学生创造性阅读 146
阅读中的“软性”思考 150
板书运用 153
板书要得于教学 153
谈板书之“变” 155
从车改板书说开去 159
试谈板书的“展现” 162
《蝙蝠和雷达》两种板书设计 166
《琥珀》三则板书设计 168
教学规律探索篇 172
字词教学 172
一次识字教学的试验课——介绍发现法 172
怎样修改错别字 176
抄写生字优化谈 181
词意教学的几种比较法 183
词汇教学上的“潜换法” 185
同中求异与异中求同——词语教学琐谈 188
运用“词联法”理解课文 190
句段教学 192
悟句意八法 192
悟句意 练思维——教学片断简辑 196
为样练造句好 199
创造性造句一例 202
口语交际 203
培养听的主动性 203
一节说话课的启示 207
阅读教学 210
分段的三种求异 210
分段中的求异 212
求对 求异 求佳——分段教学琐谈 214
怎样指导学生概括课文的主要内容 217
《黄河象》的三种教学设计 220
抓住“矛盾”因素 训练辩证思维 224
解语言 学语言 练语言——全面发挥阅读教学中语言文字的功能 226
朗读促理解 理解促朗读 231
朗读考试的尝试 234
课内外阅读结合的几种形式 237
作文教学 239
作文“为什么写”的整体思考 239
作文教学程序改革的尝试 245
谈读写整体结合 250
“一题两作”种种 253
单元作文的“三导课” 256
作文过渡训练 260
创设“应用需要”的作文情境 262
改革作文评阅办法的尝试 264
作文评价整体改革的尝试 269
练习教学 273
“当堂练”优于“回家练”——一次识字教学的对比试验 273
课堂练习的优化 276
“抄写”训练浅议——第五册基础训练试析 282
观察中的思维训练 285
教师队伍培养篇 288
甘为人梯 喜看登梯 288
谈青年教师梯队培养 290
谈提高评课的质量 295
浅谈“说课” 298
《学习方案》设计的思考 302
诗篇 310
贺党八十岁生日——十六字令11首 310
我的感谢、感想、感悟 312
我的敬佩——学《一代名师》有感 313
赠内蒙古敖汉旗师友 313
后记 314
事业·科学·艺术 314
附 318
赵景瑞主编重点书目 318