第一章 物理科学和教学艺术 1
第一节 教学的艺术和艺术的教学 2
一 物理科学的美学追求 2
二 物理教学的艺术探索 9
三 物理教学的科学分类 15
四 物理教学的审美评价 17
第二节 物理教学的艺术原则 18
一 科学与艺术统一的原则 19
二 学生与教师协调的原则 19
三 形式与效果一致的原则 20
四 创新与发展同步的原则 21
第三节 物理教学的艺术特征 22
一 物理教学艺术的美感来自形象性 23
二 物理教学艺术的美感来自情感性 24
三 物理教学艺术的美感来自创造性 27
第四节 形象思维与物理教学艺术 30
一 物理教学艺术的思维建构 31
二 形象思维和以物讲理 35
三 形象思维和见物思理 39
第二章 物理教学备课设计的艺术 43
第一节 物理教学备课设计的艺术原则 45
一 微观与宏观协调的原则 46
二 操作与讲授并重的原则 47
三 学法与教法渗透的原则 49
四 传授与反馈兼顾的原则 50
第二节 物理备课突出重点的艺术 51
一 教学重点与重点教学的艺术 51
二 教学重点与疑点处理的艺术 56
三 教学重点与思维点拨的艺术 64
四 教学重点与高潮设计的艺术 73
第三节 物理备课中突破难点的艺术 79
一 物理教学难点确定的艺术 80
二 难点与重点关系处理的艺术 81
三 深入浅出化解难点的艺术 83
四 分层点拨多路推进的艺术 87
第四节 物理备课把握动态信息的艺术 90
一 教学的有效信息量 91
二 教学信息的量 92
三 教学信息的质 94
第三章 物理教学实验演示的艺术 97
第一节 物理教学实验演示的艺术原则 98
一 实验演示的科学性原则 98
二 实验演示的操作性原则 99
四 实验演示的创造性原则 100
三 实验演示的直观性原则 100
第二节 物理教学实验演示的艺术方法 101
一 “以物讲理”的基本要求 101
二 实验演示的艺术方法 107
第三节 物理实验演示创制教具的艺术 125
一 创制实验教具的四个目标 127
二 创制实验教具的几条思路 130
第四章 物理教学过程调控的艺术 139
第一节 物理教学过程调控的艺术原则 140
一 过程调控的完整性原则 141
二 过程调控的有序性原则 142
三 过程调控的波动性原则 143
四 过程调控的和谐性原则 144
第二节 物理教学导入的艺术 145
一 实验导入的艺术 146
二 悬念导入的艺术 148
三 趣味导入的艺术 150
四 提问导入法 152
第三节 物理教学过程调控的艺术 154
一 教学过程节奏调控的艺术 155
二 教学过程审美调控的艺术 165
三 教学过程反馈调控的艺术 180
第四节 物理教学结尾的艺术 188
一 “首尾呼应”，讲究结构的完整性 189
二 “留有悬念”，讲究思维的发散性 190
三 “举一反三”，讲究应用的拓展性 191
四 “画龙点睛”，讲究结尾的趣味性 191
第五章 物理教学学法指导的艺术 193
第一节 物理学法指导的艺术原则 194
一 物理学法指导的针对性原则 195
二 物理学法指导的渗透性原则 196
三 物理学法指导的系统性原则 198
四 物理学法指导的巩固性原则 199
第二节 物理听课方法的指导方法 200
一 提高物理听课效率的学法指导 201
二 提高物理听课能力的学法指导 206
第三节 物理练习方法的指导艺术 218
一 “见物思理”的学法指导 218
二 “二审三结合”的学法指导 220
三 “促进正迁移”的学法指导 234
第四节 物理实验方法的指导艺术 242
一 学生实验贵在主动 242
二 课外小实验贵在动手 244
三 设计性实验贵在独创 249
参考文献 259