《探索成功的体育教学》PDF下载

  • 购买积分:12 如何计算积分?
  • 作  者:毛振明著
  • 出 版 社:北京:北京体育大学出版社
  • 出版年份:2001
  • ISBN:781051654X
  • 页数:306 页
图书介绍:本书包括:体育教学中的“不成功”的种种表现及原因,学校体育的改革与社会学研究,成功体育的目标理论,现代体育教学改革的趋势等内容。

问题篇——谈能否这样做 1

一 “成功体育”的呼唤 3

二 体育教学中的“不成功”的种种表现及原因 6

(一)排球发球教学的困惑 6

(二)正、反50米跑的启迪 7

(三)翻来复去的教学 9

(四)一个小学生的“实在话” 10

(五)“篮球规则小改革”的意义 10

(六)追求一点一滴的成功 11

三 农村体育教学有感 12

四 形-量-质? 14

五 体育教学改革的现状与展望 17

(二)国际体育教学改革的趋向 18

(三)我国体育教学改革的前景展望 20

六 学校体育的改革与社会学研究 21

(一)根据社会的变化探讨学校体育的改革 21

(二)社会学已成为体育教育的基础理论 22

(三)学校体育中的社会学领域 23

目的篇——谈为什么而散 31

一 对“体育=体质教育”的思考 31

二 从“打破”说起 33

三 话说体育学科的特殊性 36

(一)体育学科在学科目标建立方面的特殊性 37

(二)体育学科在内容上的特殊性 41

(三)体育学科在实施教学上的特殊性 43

(四)体育学科特殊性的启示 44

四 体育学科的特殊性与教学改革 44

(一)思索之一——要根据时代的要求,具体而明确地制定某一时期的体育学科目标和任务 45

(二)思索之二——在明确学科目标的前提下,应紧紧把握一条教材认识、研究和排列的新思路和主线 46

(三)思考之三——把握体育教学实施的特殊性、创造出以身体活动为形式,完成综合教学目标的教学模式 49

五 成功体育的目标理论 51

(一)要从“现代”和“将来”两个空间考虑教学目标 52

(二)要从“教”和“学”两个方面把握目标 52

(三)要正确区分和把握“期望目标”与“行为目标”两个层次 53

(四)要从“主观”和“客观”两个方面考虑目标和评价目标 55

六 对体育课程的设想 56

(一)对我国现行体育课程及其特点的分析 56

(二)我们的课程思想和课程设计 58

七 体育教学改革的契机——谈谈体育课程的整体改革 62

一 一个关于教材的争论——“从‘为什么要教滑步推铅球’谈起” 73

(一)问题的重申 93

二 试论体育教材的选优程序 93

(二)不只“合格标准”,还要“选优标准” 94

(三)从“选优标准”到“选优程序” 95

三 素材、教材、教材研究 99

(一)“素材=教材”的误区 99

(二)运动素材与体育教材的区别 99

(三)教材研究的层次、意义和过程 101

(四)对运动素材研究的角度和方法 102

(一)“教材”一词的用法 105

四 体育教材的真意——“用什么教什么” 105

(二)教材选用的困惑和原因 106

(三)“用什么教”与“教什么”的区别 106

(四)教材的真义:“用什么教什么” 107

(五)教材含义赋于教材研究的两个任务 108

(六)追求真正意义上的“教材研究” 109

五 对新高中体育课程标准(大纲)的思考 110

(一)论新高中体育课程标准的指导思想 110

(二)对本次高中体育课程标准的主要改革和调整内容的设想 111

(三)高中体育课程的培养目标 112

(五)选编教材的基本要求 113

(四)高中体育课的授课时数安排 113

(六)各项教材的目标与要求 115

六 探索新的中专体育教材内容体系 120

(一)对以往中专体育教材的分析和认识 120

(二)新中专体育教材的结构体系和思路 122

(三)今后的课题和期待 127

教学篇——谈怎么做 131

一 现代体育教学改革的趋势 131

(一)影响体育教学改革的社会背景 131

(二)国际体育教学改革的趋势 133

二“AB”型体育教学模式的假说 143

(一)对我国传统体育教学过程的分析 144

(二)体育教学过程坐标系和“A”、“B”型体育教学 146

(三)对我国体育教学状况的再确认和“AB”型体育教学过程的假说 148

三 体育教学和“集体因素” 150

(一)“集体”在体育教学中的意义 151

(二)体育教学改革的课题和小集体教学方法 153

(三)小集体教学的几种形态 154

(四)加强集体要素的研究,探索新的教学思路和方法 158

四 小集团学习法 158

(一)体育教学中的教学指导形态 158

(二)小集团教学的具体实施过程和要点 163

五 “主导”和“主体”结合的媒介——课题学习 168

(一)第一种教学过程 168

(二)第二种教学过程 169

(三)第三种教学过程 169

六 “死”与“活”、“形”与“神”-“教学门诊”的处方 173

七 大单元教学——体育教学改革的突破口 177

(一)体育教学中的问题与单元规模的内在关系 177

(二)小单元课形成的若干原因和分析 178

(三)大单元教学的思想和实践 180

(四)对在中国现行条件下进行单元改革的设想 181

八 来自自主课的实验报告 183

(一)自主课的涵义和模式 183

(二)教学实验结果 185

(三)总结与课题 191

九 “现所当然”和“司空见惯”的背后——观摩体育教学课后的疑惑 192

(一)神圣的心率曲线 192

(二)神秘的心理曲线 193

(三)牵强的上下肢配合 194

(四)不够劲的“思维”和“创造性” 195

(五)一直认为是正确的不正确 196

(六)不该分解的分解练习 197

(七)不是中间练习的中间练习 198

他山石篇——看别人为什么教、教什么、怎么教 201

一 日本学校体育的昨天和今天 201

(一)日本第二次近代教育改革的得与失 201

(二)40余年体育教育的风和雨 202

(三)生涯体育的光临 204

(四)一个既旧又新的课题 204

(五)学校体育改革的几个方案 205

二 快乐体育就是为了乐吗? 206

(一)“全体研”30年的追求 207

(二)快乐体育理论产生的必然 208

(三)快乐体育的教材内容论和课程论 209

(四)快乐体育的教学方法论 212

三 快乐体育的课是这样上的 214

(一)单元计划和指导 214

(二)课时计划 217

(三)快乐体育课的特点 219

(四)快乐体育理论和实践在日本的状况 222

四 运动文化论的主张 222

(一)学校体育研究同志会的诞生 222

(二)从生活体育到运动文化论 223

(三)以中国项理论为代表的教材内容论 224

(四)以学习集团论为代表的教学方法论 226

(五)以发现法为主体的教学模式 227

(六)运动文化论的追求 228

五 让学生在集体思考中达到懂与会的统一 229

(一)本实践的教学思想 229

(二)单元和第四课时的计划 230

(三)教学过程 232

(四)对本次课特点的归纳 233

六 追求身体和教育的统一发展 234

(一)追求“尊重生命”的“身体形成” 235

(二)从《体育之子》到“ 缀方学习” 235

(三)变化中的身体,反映文化的身体 237

(四)《身体形成论》的教材论 238

(五)《身体形成论》的教学方法论 239

七 让学生自己发发现和认识 240

(一)篮球运球学习——佐佐木贤太郎 240

(二)一点补充归纳 244

八 美国的体育教学思想和模式 245

(一)发展背景 245

(二)各种课程模式归纳 247

九 德国的学校体育和体育教学 250

十 英国的学校体育与改革 254

十一 俄罗斯学校体育的改革 256

(一)学校体育改革的背景 257

(二)新体育思想和新的体育课程 258

(三)新的体育课程内容 259

尺子篇——比比教得怎么样 263

一 中日学校体育比较 263

(一)第二次世界大战后中日两国学校体育的发展 264

(二)中日两国学校体育思想的比较 272

(三)中日两国学校体育目的、任务(目标)的比较 277

(四)中日两国学校体育教材内容的比较 281

(五)关于中日两国学校体育教学方法的比较 287

展望篇——谈今后应如何教 293

一 中国的未来体育展望 293

(一)为什么要研究未来 293

(二)未来的世界和中国 294

(三)我国未来的社会体育 297

(四)我国未来的学术体育 300

(五)未来的竞技体育 305