探索成功的体育教学PDF电子书下载

问题篇——谈能否这样做 1

一 “成功体育”的呼唤 3

二 体育教学中的“不成功”的种种表现及原因 6

（一）排球发球教学的困惑 6

（二）正、反50米跑的启迪 7

（三）翻来复去的教学 9

（四）一个小学生的“实在话” 10

（五）“篮球规则小改革”的意义 10

（六）追求一点一滴的成功 11

三 农村体育教学有感 12

四 形-量-质？ 14

五 体育教学改革的现状与展望 17

（二）国际体育教学改革的趋向 18

（三）我国体育教学改革的前景展望 20

六 学校体育的改革与社会学研究 21

（一）根据社会的变化探讨学校体育的改革 21

（二）社会学已成为体育教育的基础理论 22

（三）学校体育中的社会学领域 23

目的篇——谈为什么而散 31

一 对“体育=体质教育”的思考 31

二 从“打破”说起 33

三 话说体育学科的特殊性 36

（一）体育学科在学科目标建立方面的特殊性 37

（二）体育学科在内容上的特殊性 41

（三）体育学科在实施教学上的特殊性 43

（四）体育学科特殊性的启示 44

四 体育学科的特殊性与教学改革 44

（一）思索之一——要根据时代的要求，具体而明确地制定某一时期的体育学科目标和任务 45

（二）思索之二——在明确学科目标的前提下，应紧紧把握一条教材认识、研究和排列的新思路和主线 46

（三）思考之三——把握体育教学实施的特殊性、创造出以身体活动为形式，完成综合教学目标的教学模式 49

五 成功体育的目标理论 51

（一）要从“现代”和“将来”两个空间考虑教学目标 52

（二）要从“教”和“学”两个方面把握目标 52

（三）要正确区分和把握“期望目标”与“行为目标”两个层次 53

（四）要从“主观”和“客观”两个方面考虑目标和评价目标 55

六 对体育课程的设想 56

（一）对我国现行体育课程及其特点的分析 56

（二）我们的课程思想和课程设计 58

七 体育教学改革的契机——谈谈体育课程的整体改革 62

一 一个关于教材的争论——“从‘为什么要教滑步推铅球’谈起” 73

（一）问题的重申 93

二 试论体育教材的选优程序 93

（二）不只“合格标准”，还要“选优标准” 94

（三）从“选优标准”到“选优程序” 95

三 素材、教材、教材研究 99

（一）“素材=教材”的误区 99

（二）运动素材与体育教材的区别 99

（三）教材研究的层次、意义和过程 101

（四）对运动素材研究的角度和方法 102

（一）“教材”一词的用法 105

四 体育教材的真意——“用什么教什么” 105

（二）教材选用的困惑和原因 106

（三）“用什么教”与“教什么”的区别 106

（四）教材的真义：“用什么教什么” 107

（五）教材含义赋于教材研究的两个任务 108

（六）追求真正意义上的“教材研究” 109

五 对新高中体育课程标准（大纲）的思考 110

（一）论新高中体育课程标准的指导思想 110

（二）对本次高中体育课程标准的主要改革和调整内容的设想 111

（三）高中体育课程的培养目标 112

（五）选编教材的基本要求 113

（四）高中体育课的授课时数安排 113

（六）各项教材的目标与要求 115

六 探索新的中专体育教材内容体系 120

（一）对以往中专体育教材的分析和认识 120

（二）新中专体育教材的结构体系和思路 122

（三）今后的课题和期待 127

教学篇——谈怎么做 131

一 现代体育教学改革的趋势 131

（一）影响体育教学改革的社会背景 131

（二）国际体育教学改革的趋势 133

二“AB”型体育教学模式的假说 143

（一）对我国传统体育教学过程的分析 144

（二）体育教学过程坐标系和“A”、“B”型体育教学 146

（三）对我国体育教学状况的再确认和“AB”型体育教学过程的假说 148

三 体育教学和“集体因素” 150

（一）“集体”在体育教学中的意义 151

（二）体育教学改革的课题和小集体教学方法 153

（三）小集体教学的几种形态 154

（四）加强集体要素的研究，探索新的教学思路和方法 158

四 小集团学习法 158

（一）体育教学中的教学指导形态 158

（二）小集团教学的具体实施过程和要点 163

五 “主导”和“主体”结合的媒介——课题学习 168

（一）第一种教学过程 168

（二）第二种教学过程 169

（三）第三种教学过程 169

六 “死”与“活”、“形”与“神”-“教学门诊”的处方 173

七 大单元教学——体育教学改革的突破口 177

（一）体育教学中的问题与单元规模的内在关系 177

（二）小单元课形成的若干原因和分析 178

（三）大单元教学的思想和实践 180

（四）对在中国现行条件下进行单元改革的设想 181

八 来自自主课的实验报告 183

（一）自主课的涵义和模式 183

（二）教学实验结果 185

（三）总结与课题 191

九 “现所当然”和“司空见惯”的背后——观摩体育教学课后的疑惑 192

（一）神圣的心率曲线 192

（二）神秘的心理曲线 193

（三）牵强的上下肢配合 194

（四）不够劲的“思维”和“创造性” 195

（五）一直认为是正确的不正确 196

（六）不该分解的分解练习 197

（七）不是中间练习的中间练习 198

他山石篇——看别人为什么教、教什么、怎么教 201

一 日本学校体育的昨天和今天 201

（一）日本第二次近代教育改革的得与失 201

（二）40余年体育教育的风和雨 202

（三）生涯体育的光临 204

（四）一个既旧又新的课题 204

（五）学校体育改革的几个方案 205

二 快乐体育就是为了乐吗？ 206

（一）“全体研”30年的追求 207

（二）快乐体育理论产生的必然 208

（三）快乐体育的教材内容论和课程论 209

（四）快乐体育的教学方法论 212

三 快乐体育的课是这样上的 214

（一）单元计划和指导 214

（二）课时计划 217

（三）快乐体育课的特点 219

（四）快乐体育理论和实践在日本的状况 222

四 运动文化论的主张 222

（一）学校体育研究同志会的诞生 222

（二）从生活体育到运动文化论 223

（三）以中国项理论为代表的教材内容论 224

（四）以学习集团论为代表的教学方法论 226

（五）以发现法为主体的教学模式 227

（六）运动文化论的追求 228

五 让学生在集体思考中达到懂与会的统一 229

（一）本实践的教学思想 229

（二）单元和第四课时的计划 230

（三）教学过程 232

（四）对本次课特点的归纳 233

六 追求身体和教育的统一发展 234

（一）追求“尊重生命”的“身体形成” 235

（二）从《体育之子》到“ 缀方学习” 235

（三）变化中的身体，反映文化的身体 237

（四）《身体形成论》的教材论 238

（五）《身体形成论》的教学方法论 239

七 让学生自己发发现和认识 240

（一）篮球运球学习——佐佐木贤太郎 240

（二）一点补充归纳 244

八 美国的体育教学思想和模式 245

（一）发展背景 245

（二）各种课程模式归纳 247

九 德国的学校体育和体育教学 250

十 英国的学校体育与改革 254

十一 俄罗斯学校体育的改革 256

（一）学校体育改革的背景 257

（二）新体育思想和新的体育课程 258

（三）新的体育课程内容 259

尺子篇——比比教得怎么样 263

一 中日学校体育比较 263

（一）第二次世界大战后中日两国学校体育的发展 264

（二）中日两国学校体育思想的比较 272

（三）中日两国学校体育目的、任务（目标）的比较 277

（四）中日两国学校体育教材内容的比较 281

（五）关于中日两国学校体育教学方法的比较 287

展望篇——谈今后应如何教 293

一 中国的未来体育展望 293

（一）为什么要研究未来 293

（二）未来的世界和中国 294

（三）我国未来的社会体育 297

（四）我国未来的学术体育 300

（五）未来的竞技体育 305