前言 1
第一编 计划教学 3
第一章 教学过程 3
目标 3
教学 4
教师的角色 4
教学的定义 5
反思性教学 6
教师作为决策者 7
理论知识 8
能动的知识 8
特殊的教学技巧 9
一般的教学技巧 9
教学之前的技巧 10
教学之中的技巧 12
教学之后的技巧 12
学校组织模式 14
连续性进步教育 14
级任制的课堂 15
科任制教学 15
协同教学 15
弹性课段式课程表 17
课程 18
显性课程 18
隐性课程 19
整合课程 19
课外活动 20
课程选择 20
提高教育质量的策略 21
校本管理 21
家长和社区的参与 21
特许学校 22
全年制学校教育 22
总结 23
活动 25
答案 26
理论与研究 27
参考文献 27
第二章 根据学生差异制订计划 29
目标 29
学生的学习类型 29
信息处理 30
认知类型 31
识别学习类型 32
学习理论和教学类型 34
多元智能理论 35
残疾学生 37
异常 38
多元文化教育 43
英语水平有限（LEP） 43
多元文化的班级 44
总结 46
活动 47
答案 48
理论与研究 49
参考文献 50
第三章 营造支持性的环境 51
目标 51
课堂气氛 52
领导类型 52
课堂选择 54
物质环境 55
教室布局 55
学校和课堂上的时间 57
沟通 59
管理模式 61
专断的纪律模式 61
非强迫的纪律模式 61
行为矫正模式 62
教师效能训练模式 62
积极课堂纪律模式 63
合作纪律模式 64
课堂中的积极纪律模式 65
有尊严的纪律模式 67
总结 70
活动 71
答案 71
理论与研究 72
参考文献 72
第四章 目标的撰写 74
目标 74
目标的价值 75
目的和具体的目标 75
教育目的 77
内隐行为与外显行为 77
表述精确的目标 79
表现 79
产出 80
条件 80
标准 81
信息性目标和教学目标 83
目标分类 84
认知领域 84
情感领域 84
动作技能领域 85
领域分类法 86
认知学习层次 86
情感学习层次 87
动作技能学习层次 88
目标的沟通 90
以成绩为本的教育（OBE） 91
教育标准 92
总结 93
活动 95
答案 95
理论与研究 97
参考文献 97
第五章 选择和设计教学 98
目标 98
学习的种类 99
概念教学 99
概念学习 100
计划概念教学 102
思考技能的教学 103
责任 104
思考技能 105
思考的种类 105
批判性思考 106
创造性思考 107
思考技能的教学 108
思考技能活动 110
计划教学 112
分组教学 113
教学材料 115
有特殊需要的学生 115
课程计划 116
单元计划 118
周计划 118
日上课计划 119
导入 119
进行教学 122
方法论的选择 123
程序选择 127
结束 129
团队计划 131
教师—学生计划 131
总结 134
活动 136
答案 137
理论与研究 139
参考文献 139
第二编 教学实施 143
第六章 交流 143
目标 143
言语交流 144
词语学习 145
声音学习 145
非言语交流 147
面部语言 147
身体语言 148
空间和动作的语言 149
时间的语言 150
声音的语言 150
与社区和家长的联系 151
倾听 155
注意的过程 155
理解的过程 156
评价的过程 156
反思性倾听 158
反馈 159
总结 160
活动 161
答案 162
理论与研究 163
参考文献 164
第七章 强化 166
目标 166
强化理论 166
经典条件反射 167
联结主义 167
操作条件反射 168
正强化与负强化 169
强化的种类 169
言语强化 170
非言语强化 170
替代强化 170
延迟强化 170
有限强化 170
强化制度 171
强化时间表 172
强化刺激的选择 175
强化的误用 175
鼓励 176
总结 177
活动 179
答案 180
理论与研究 181
参考文献 181
第八章 提问 182
目标 182
提问的艺术 182
问题的等级 183
单一解答问题和多重解答问题 183
心理操作问题 185
问题的类型 188
聚焦式问题 188
提示性问题 189
探查性问题 190
提问的技巧 192
再查问 192
等待时间 193
停顿时间 194
倾听 194
强化 195
提问指南 196
总结 197
活动 198
答案 198
理论与研究 199
参考文献 199
第九章 课堂管理 201
目标 201
动机 202
内在动机与外在动机 202
动机指导 214
控制技巧 216
制定规则 217
开始 218
涟漪效应 218
批评 219
奖励 219
管理指导 219
家长作为学校纪律的维护者 220
总结 223
活动 224
答案 225
理论与研究 226
参考文献 226
第三编 教学评估 231
第十章 计划进行评价 231
目标 231
评价的类型 232
诊断性评价 232
形成性评价 233
总结性评价 233
测量的精确性 234
信度 234
效度 234
信息来源 235
学生记录本 235
个人接触 236
分析 237
开放主题和日记 238
会议 238
测验 239
评价工具 242
标准化测验 242
教师自编测验 243
等级量表 248
检验单 249
问卷 250
真实评价与表现评价 252
真实评价 252
表现评价 253
文件夹 254
总结 257
活动 259
答案 259
理论与研究 260
参考文献 261
第十一章 系统观察 262
目标 262
观察的意义 262
课堂观察的类型 263
数据的种类 263
系统观察 265
观察的客观性 266
背景 268
记录数据 268
观察时间 270
观察的安排 271
用文字描述行为 271
课堂互动 272
道德方面的考虑 275
总结 276
活动 277
答案 278
理论与研究 278
参考文献 279
第四编 教学工具 285
第十二章 教学媒体和技术 285
目标 285
教学媒体的作用 286
教学材料的选择 286
印刷材料 287
课本 287
常用的教学媒体 289
黑板 289
幻灯片和高射放映机 289
胶片、滑动胶片和反射型放映机 290
实物和模型 290
实体模型、模拟和游戏 290
图片、图画和图表 291
新技术 291
电影、录像和电视 292
视盘和互动录像技术 293
计算机 294
互联网 298
课堂中的技术 299
总结 301
活动 302
答案 302
理论与研究 303
参考文献 304
第十三章 一份精心设计的教学单元计划 305
目标 305
教学准备 306
单元计划 306
主题 308
单元目的 309
具体目标 309
内容梗概 310
学习活动 310
资源和材料 311
评价 311
完成单元计划的方式 312
总结 313
活动 313
理论与研究 314
参考文献 314
译后记 315