第一章 华文教育的学科性质、任务和教学目标 1
第一节 华文教育的学科性质 1
华文教育历史溯源 1
华文教育与华文教学 11
对外汉语教学总体格局中的华文教学 13
华文教学与语文教学 17
华文教学与外语教学 19
21世纪华文教育的广阔前景 24
第二节 华文教育的任务和教学目标 35
从我国的侨务工作看华文教育的任务 35
从海外华侨华人的需求看华文教育的特点 42
从华文教育的特殊性看华文教育教学目标的制定 48
从华文教育基地的建设看华文教育的发展 55
第二章 华文课堂教学的过程 61
第一节 教学过程的理解及其基本内容 61
关于课堂教学过程的理解 61
华文课堂教学过程的三个基本阶段 63
华文课堂教学过程的基本内容 65
第二节 华文课堂教学过程的核心以及不同课型教学的异同 69
知识与能力的结合是课堂教学过程的核心 69
不同课型课堂教学过程的异同 71
课堂教学过程优化的原则 73
第三节 华文课堂教学过程的优化 73
课堂教学过程优化的含义 73
课堂教学过程优化的方法 74
实践是课堂教学过程优化的标准 75
第四节 华文教师基本素质要论 76
华文教师的思想素质 76
华文教师的业务素质 80
第三章 华文教学主要课程概说 86
第一节 汉语课教学法 86
汉语课的地位、教学目的、课型特点及教学原则 86
汉语课的主要教学内容、难点重点及教学对策 90
汉语课课堂教学技巧与训练方式 130
第二节 听力课与口语教学法 151
华文教学中听、说教学的任务、目的和地位 151
根据学生的主体特征确定教学难点 153
听力课的课堂教学与训练方法 162
口语课的课堂教学和教学方法 168
第三节 阅读课教学法 178
从字词到句群再到篇章的阅读技能培养 178
华裔学生的阅读特点及教学重点 182
各专项阅读课的教学 187
华文教学快速阅读训练 190
华文教学中的写作课 195
第四节 写作课教学法 195
华裔学生学习写作的有利条件 196
华裔学生写作教学中应该注意的几个问题 197
第五节 文化课教学法 211
文化课教学在华文教学中的意义 211
华文教学文化因素导入的切入点和导入原则 213
初级阶段各课型中文化因素的导入 215
中高级阶段文化知识的传导 220
学历教育中的文化知识教学 222
第六节 华文教学中的古汉语教学法 223
华文教学中古代汉语教学的性质和特点 223
古代汉语阅读课的教学原则 224
第七节 华文教学中的计算机多媒体辅助语言教学法 229
华文教学中计算机多媒体辅助语言教学应用的必要性与紧迫性 229
华文教学中计算机多媒体辅助语言教学的设备与功能 234
计算机多媒体辅助语言教学在语言要素教学中的应用 235
计算机多媒体辅助语言教学在言语技能训练方面的作用 239
第四章 短期华文教学 243
第一节 短期华文教学的特点、教学原则及其课程设计 243
短期华文教学的特点 243
短期华文教学的原则、方法 245
短期华文教学课程和活动的设计 247
普通华文短期班（一）（一个月期） 249
第二节 短期华文教学的主要班级类型 249
普通华文短期班（二）（1—2周） 250
短期华文教师进修班 252
课程与活动设计的原则 253
第三节 短期华文教学的主要课程类型 254
语言课及其教学 254
文化课教学 256
短期华文教学的测试问题 258
第四节 短期华文教学教材的编写 259
确定汉语短期班教材的框架结构 259
短期班主体教材的编写 260
专业教材与补充材料 262
第五章 华文教育的教学评估 264
第一节 教学评估的意义及其内容 264
教学评估的必要性及其意义 264
华文教育的教学评估内容 265
华文教育与对外汉语教学在教学评估方面的异同 279
第二节 考试科目的设置、方法以及信息反馈 283
设置考试科目的必要性和合理性 283
具体考试科目题型概说 285
华文教育考试方法探索 289
对学生的跟踪调查及其信息反馈 293
后记 298