上篇 问题与思考 3
第一章 学生现状：一个班级样本 3
第一节 回到原点来思考问题 3
第二节 做接受知识的“好孩子” 10
第三节 做遵守规范的“好孩子” 18
第二章 原因分析：制度价值使然 32
第一节 单向度教育制度反思 32
第二节 教育人本位价值取向 38
第三节 后现代思潮全景审思 44
第三章 追根溯源：不同视角审视 58
第一节 类本位下的主体间性 58
第二节 教育人学的真谛意蕴 64
第三节 交往理论的教育启示 70
第四章 改革实践：课程领域切入 79
第一节 多元灵活的课程典范 79
第二节 因地制宜中追随改革 85
第三节 京沪课改政策的比较 94
中篇 教学设计思考 111
第五章 课堂教学：立足现实建构 111
第一节 课堂教学现状的进展 111
第二节 教学中典型问题解读 123
第三节 教学设计梳理与建构 136
第六章 任务分析：基于学生需求 156
第一节 教师学生观观念审视 156
第二节 影响动机的教学因素 161
第三节 学生分析内容与方法 167
第七章 目标设计：确立三维一体 172
第一节 目标维度及表述演变 172
第二节 目标落实现状及原因 182
第三节 三维一体实践与策略 193
第八章 结构设计：顺应认知规律 204
第一节 教学结构及分析工具 204
第二节 课改后的结构及功能 217
第三节 一所学校的三次变革 226
第四节 不同类型学校的比较 232
第九章 问题情境：抓住思维节点 240
第一节 情境设计的理论梳理 240
第二节 30节课看问题情境 247
第三节 有效情境特征与问题 260
第十章 预设生成：引领学生资源 267
第一节 探究教学方式的生成 267
第二节 情境三次设计中生成 274
第三节 预设—生成有效互动 279
下篇 教学管理思考 289
第十一章 教学管理：基于现状思考 289
第一节 教学管理理论梳理 289
第二节 教学管理的新动力 304
第三节 教学管理系统重建 313
第十二章 质量管理：尊重内在规律 320
第一节 备课管理减负增效 320
第二节 听评课文化的再造 328
第三节 校本教研运作机制 334
第十三章 组织制度：打造专业系统 342
第一节 研修结构生态模式 342
第二节 教学管理制度重构 345
第三节 教学管理过程优化 349
第十四章 教学研究：提升内在动力 357
第一节 透过论文看现状趋势 357
第二节 教学研究实效追问 367
第三节 U－S有效互动思考 374
参考文献 381
后记 388