导言 学习、教学与发展科学 1
第一章 理解儿童的动机 7
从发展科学的角度理解动机 8
动机助推器1：习惯化与新奇偏好 9
习惯化与学习 10
新奇偏好与学习 10
运用习惯化与新奇偏好增强学生的课堂动机 12
动机助推器2：自信 16
过度自信 17
运用可视化手段增强信心 18
运用自信增强学生的课堂动机 19
动机助推器3：游戏 27
社会与历史情境下的游戏 29
以儿童为主导的自由游戏 31
游戏与认知发展 32
游戏与社会情感的发展 34
通过游戏增强学生的课堂动机 35
动机助推器4：加入社区 40
语言使用者：最终加入社区 42
加入阅读社区 45
通过加入社区增强学生的课堂动机 48
第二章 理解儿童的注意力 53
从发展科学的角度理解注意力 56
注意力助推器1：自我调节 57
发展自律 58
将冥想作为一种自我调节手段 60
冥想与大脑 61
冥想训练 61
运用自我调节提高学生的课堂注意力 63
注意力助推器2：执行控制 67
训练执行控制能力 70
执行控制中使用的语言 71
自言自语 71
运用执行控制提高学生的课堂注意力 74
注意力助推器3：运动 78
运动与自我调节 79
大脑、身体与学业成就 80
动中学 82
运动与注意流 82
通过运动提高学生的课堂注意力 84
第三章 理解儿童的记忆 89
从发展科学的角度理解记忆 90
记忆助推器1：工作记忆 94
工作记忆与学习 95
利用工作记忆增强学生的课堂记忆 97
记忆助推器2：剧本、图式与故事 99
剧本 99
图式 100
记忆是一种社会互动行为 101
利用剧本、图式与故事增强学生的课堂记忆 102
记忆助推器3：记忆策略 106
教授与学习记忆策略 109
使用记忆策略增强学生的课堂记忆 111
记忆助推器4：知识与专业技能 113
非凡记忆力 115
识记 116
利用知识与专业技能增强学生的课堂记忆 117
第四章 理解儿童的认知与行动 121
从发展科学的角度理解认知与行动 122
从认知到行动 123
认知与行动助推器1：隐性学习 125
无意识学习 125
利用隐性学习提升学生的课堂认知与行动 127
认知与行动助推器2：模仿 130
寻找行为榜样 132
指导性模仿 133
视频的缺陷 134
通过模仿提升学生的课堂认知与行动 135
认知与行动助推器3：情绪 137
情绪的发展 138
情绪与大脑 139
情绪与学习体验 140
情绪如何影响认知 141
利用情绪提升学生的课堂认知与行动 143
认知与行动助推器4：元认知 146
心理理论 147
语言与元认知 150
将教别人作为一种元认知工具 151
使用元认知提升学生的课堂认知与行动 152
认知与行动助推器5：清晰表达 155
提问 157
解释 157
明确目标 159
运用清晰表达提升学生的课堂认知与行动 160
认知与行动助推器6：合作 162
在最近发展区内合作 162
合作与学习 163
“我做的！”偏见 165
通过合作提升学生的课堂认知与行动 167
结语 171
参考文献 173