第一章 引论 1
第一节 英语听说教学的意义 2
一、语言发展视角 2
二、遗传学视角 3
三、外语教学视角 4
第二节 外语教学法概述 6
第三节 听说教学法 9
一、直接法 9
二、听说法 15
三、情景法 18
四、交际法 20
五、折中法 27
第四节 中国的英语听说教学 30
一、中国外语教学发展概述 30
二、英语听说教学的变迁 32
三、英语听说教学大纲的演变 36
本章小结 46
第二章 听的能力培养 47
第一节 中小学英语课堂听力教学现状分析 48
一、对中小学听的能力要求 48
二、中小学课堂听力教学的现状 50
第二节 中国学生英语听力理解障碍分析 57
一、语音障碍 57
二、语义障碍 60
三、语用障碍 63
四、语体障碍 65
五、思维障碍 67
六、心理障碍 70
第三节 课堂听力教学三要素 75
一、课堂听力教学的目标 75
二、用于课堂听力教学的语言材料 75
三、课堂听力教学的互动交际模式 87
第四节 课堂听力教学的原则 93
一、坚持创设英语语言环境 93
二、坚持教学内容相对开放 97
三、坚持精听与泛听相结合 101
第五节 课堂听力教学活动 109
一、非言语回应活动 109
二、言语回应活动 116
第六节 从听的技能训练到听的能力培养 123
一、理解语言输入的二重性 123
二、学习如何听与为理解而听的有机统一 125
三、自由听与控制听二者的有机结合 125
本章小结 129
第三章 说的能力培养 130
第一节 中小学英语课堂口语教学现状分析 131
一、对中小学说的能力要求 131
二、中小学课堂口语教学的现状 133
三、口语教学中存在的问题 140
第二节 中国学生英语口语障碍分析 143
一、语言障碍 143
二、非语言障碍 148
第三节 课堂口语教学三要素 150
一、课堂口语教学的目标 150
二、用于课堂口语教学的语言材料 150
三、课堂口语教学的IRF三话步互动交际模式 175
第四节 课堂口语教学的原则 177
一、坚持在说中培养说的教学原则 177
二、坚持“三重互动”交际模式的教学原则 179
三、坚持选择性纠错的教学原则 187
第五节 课堂口语教学活动 194
一、语音训练专项活动 194
二、游戏活动 201
三、模拟交际活动 208
四、真实交际活动 209
第六节 从说的技能训练到说的能力培养 218
一、语言是意义和形式的统一体 218
二、从学说话到为交际而说话 220
本章小结 224
第四章 多媒体与英语课堂听说教学 225
第一节 多媒体课堂教学现状分析 226
一、西方多媒体教学的起源与发展 226
二、中国多媒体课堂教学的现状 228
第二节 多媒体在课堂听说教学中的功效 234
一、优化目标语输入 234
二、创设口语交际的自然环境 235
三、激发学生的学习兴趣 236
四、减缓学生的心理压力 237
五、提高外语课堂教学的效率 238
第三节 多媒体课堂听说教学的原则 240
一、认知原则 240
二、互动交际原则 242
三、以多媒体手段为辅的原则 243
四、学生自主学习与教师监督相结合的原则 244
第四节 多媒体课堂听说教学的策略 246
一、语境化输入策略 246
二、多元互动策略 248
三、情感驱动策略 249
四、多模态教学策略 251
本章小结 253
第五章 课堂听说教学设计与教师反馈 254
第一节 课堂听说教学设计中需要注意的问题 255
一、教学活动的开展，目标语环境是前提 255
二、教学内容的选择，核心内容与开放性内容相结合是方向 255
三、教学方法的采用，互动交际是关键 256
第二节 课堂听说教学设计案例 257
一、小学英语课堂听说教学案例 257
二、中学英语课堂听说教学案例 274
第三节 听说课堂上的教师反馈 282
一、教师反馈 282
二、教师反馈的类型及其需要注意的问题 284
本章小结 291
参考文献 292