辑一 精彩的命名 3
像斯霞老师那样教语文 3
中国情境教育的原创性 9
袁浩：将育人贯穿在作文教学中 20
窦桂梅：超越理念下的深度建构与智慧表达 23
主题教学：一种理论主张与实践模式 35
王崧舟：哲学的尺度与实践的智慧 40
闫学：教师专业成长的生命节律 53
孙双金：情智语文的核心价值与现实突破 56
情智教育的核心元素 64
名师的语文世界 69
语文的精彩命名 76
辑二 文化的回归 83
薛法根：让言语智慧在语言的屏障上爆发、生长 83
组块教学：语文教学的一种重要变革 86
美学精神引领下的组块教学 88
周益民：美好的“惊动” 95
月亮的隐喻和童年的想象 99
诗化语文与语文教学的审美化 104
祝禧：文化语文，还是语文，是儿童文化语文 111
语文的文化回归 115
管建刚：鲜明主张引领下的作文教学革命 120
“指向写作的阅读课”：我的理解与建议 126
第三辑 内在的尺度 135
王笑梅：生命语文“我”课堂 135
嬉乐作文的母题、主题与基本方式 139
周婷：魅力语文的意义追寻 143
语文教学的内在尺度 147
主张·风格·人生情怀 152
姜树华：“重撰”中的“深加工” 156
重要的一步 163
戚韵东：快乐的儿童教育 166
李勤：永远朝着那“最初的方向” 175
潘文彬：平衡中的突破，扎实中的灵动 184
李建成：语文成长观 193
李琳：让儿童的语文学习美丽起来 197
辑四 语文的诗学 203
王爱华：“三味课堂”的价值意蕴与建构 203
张学青：与儿童情感脉搏一起跳动 207
孙春福：心永远在“场” 211
刘昕：回到根据地 217
朱爱华：孩子们的大语文 220
陆红兵：散步中路标的寻找与创造 223
樊裔华：回眸，前行的开始 226
唐颖颖：一位特级教师的跃升 229
徐芳：在关联中诞生意义 232
陈林静：创造真正属于自己的语文生活 235
附录 237
成尚荣：做一个发声者&李旭 何书勉 237
我的精神导师&孙双金 245
致谢 253