第一章 “1＋X”联读教学的生成背景 1
未来挑战：信息社会的学习应对 3
素养时代：阅读素养的提升举措 6
统整阅读：阅读发展的必然要求 9
语文传统：多读蓄养的源头活水 12
课标精神：大量阅读的理念召唤 14
教学改革：课文教学的问题解决 16
第二章 “1＋X”联读教学的实践价值 23
什么是“1＋X”联读教学 25
“1＋X”联读的特征 32
“1＋X”联读教学的实践价值 34
研究思路与过程 42
第三章 “1＋X”联读教学的理论构建 53
与“1＋X”联读教学相关的语文教学实验 55
“1＋X”联读教学的理论视点 59
“1＋X”联读教学要处理好的关系 63
“1＋X”联读教学的基本路径 64
“1＋X”联读教学的目标取向 68
“1＋X”联读教学的基本定位 78
第四章 “1＋X”联读教学的具体操作 97
联读议题的确立 99
如何形成优质的“X” 109
如何“＋” 124
如何设计联读活动 142
联读的主要策略 160
“1＋X”联读教学的基本课型 169
第五章 “1＋X”联读教学的典型课例 191
以开阔认知视野为主的“1＋X”联读教学课例 193
以丰富语文积累为主的“1＋X”联读教学课例 204
以培养阅读策略为主的“1＋X”联读教学课例 219
以建立表达模型为主的“1＋X”联读教学课例 235
以促进深度思考为主的“1＋X”联读教学课例 258
以习得阅读能力为主的“1＋X”联读教学课例 280
第六章 “1＋X”联读教学的成效与创新 295
“1＋X”联读教学的实践成效 297
“1＋X”联读教学的研究创新 306
结语 行走：发现语文教育新风景 311
附录 315
附录1 语文教学是可以更好的 317
附录2 人教版小学语文三—六年级“1＋X”联读议题、联读文章与单元群书（2017年版） 323
附录3 温州市小学语文学习项目评价 337
参考文献 340