上篇 理论篇 3
第一章 元语言意识 3
第一节 元语言 3
第二节 元语言意识的概念 9
第二章 选题的理论依据 11
第一节 双语教育的理论 11
一 平衡理论（The BalanceTheory） 12
二 冰山理论（The Iceberg Theory） 12
三 “阈限”理论假设（TheThresholdTheory） 14
四 控制和分析理论（Theory of Analysis and Control） 15
第二节 阅读理解的模式理论 19
一 阅读理解模式的理论基础 19
二 儿童阅读能力发展阶段的理论 24
三 元语言意识与阅读关系的理论 25
第三章 元语言意识的研究领域 28
第一节 语音意识 28
一 语音意识的定义 28
二 语音意识的研究方法 32
三 语音意识的研究领域 36
第二节 语素意识 59
一 语素意识的定义 59
二 语素的加工理论模型 61
三 语素意识的研究领域 62
第三节 句法意识 70
一 句法意识的定义 70
二 句法意识的研究方法 71
三 句法意识与阅读理解能力发展的关系 75
第四节 已有研究存在的不足及本研究设想 81
一 已有研究存在的不足 81
二 本研究设想 82
下篇 实证篇 87
第一章 研究设计 87
第一节 研究问题与研究对象 87
一 研究问题 87
二 研究对象 88
第二节 研究工具与数据收集 89
一 研究工具 89
二 实验程序 92
三 数据收集、整理和分析 94
第三节 测试题的信度、效度检测 94
第二章 研究过程 97
第一节 英语语音意识与阅读理解的关系 97
一 不同英语水平学生英语语音意识发展状况 97
二 学生英语语音意识和阅读理解能力间的相关分析 98
三 英语语音意识对阅读理解能力的预测作用 99
四 讨论 100
五 总结 103
第二节 英语语素意识与阅读理解的关系 104
一 英语语素意识、词汇量和阅读理解的总体水平 104
二 英语语素意识各要素的水平状况 104
三 语素意识与阅读理解能力的相关分析 106
四 语素意识对阅读理解的预测分析 108
五 讨论 109
六 总结 114
第三节 英语句法意识与阅读理解的关系 114
一 英语句法意识总体水平状况分析 114
二 不同学校类别学生的各项英语语言能力的发展状况比较 115
三 英语句法意识与阅读理解的相关关系 116
四 英语句法意识对阅读理解的预测作用 117
五 讨论 117
六 总结 121
第四节 英语语音意识、语素意识、句法意识与阅读理解的交互关系 122
一 英语语音意识、语素意识、句法意识与阅读理解的相关关系 122
二 英语语音意识、语素意识对阅读理解的预测作用 123
三 英语语音意识、句法意识对阅读理解的预测作用 123
四 英语语素意识、句法意识对阅读理解的预测作用 125
五 英语语音意识、语素意识、词汇量、句法意识对阅读理解的预测作用 126
第三章 结论与启示 130
一 本研究的主要结论 130
二 本研究对中小学英语教学的启示 131
参考文献 133
附录1 语音意识测试材料 156
附录2 语素意识测试材料 158
附录3 词汇量测试材料 162
附录4 阅读理解测试材料 166
附录5 句法意识测试材料 172
附录6 工作记忆测试材料 174
后记 176