第一编 卓越高等教育的特征 3
引言 3
解读和使用标准 7
认证标准内容一览 9
资格要求 11
认证标准：院校背景 14
标准一：使命和目标 14
标准二：规划、资源配置与院校更新 17
标准三：院校资源 22
标准四：领导及治理 25
标准五：行政管理 30
标准六：正直 33
标准七：院校评估 37
认证标准：教育绩效 42
标准八：招生与学生保持率 42
标准九：学生支持性服务 45
标准十：教师 48
标准十一：教育课程 51
标准十二：通识教育 58
标准十三：相关教育活动 61
标准十四：对学生学习的评估 72
第二编 自评：创造一个有用的过程和报告 81
第一章 自评过程：内容和概述 81
同行评审和认证周期 81
卓越的特征：认证标准 82
十年一贯制自评过程及结果概述 84
理解委员会对规划和评估的期望 86
委员会对相关实体报告的期望 88
委员会对实质性变更请求的期望 89
外部期望 89
评估时间表 91
指导：自评院校 94
委员会成员的角色 94
委员会的出版物和政策 95
第二章 规划和组织自评 96
开展评估 96
自评筹备委员会 98
成功的关键 102
第三章 准备自评设计 103
自评设计的组成要素 103
选择自评模式 107
自评模式的连贯性 110
提交设计 117
第四章 将自评及其设计与高等教育委员会认证标准和期望相联系 118
制定行之有效的自评问题 118
使用现有文件 131
第五章 实施自评设计和撰写自评报告 138
管理自评过程 138
撰写自评报告 141
提交最终自评报告 144
作为动态文件的自评报告 145
第六章 递交自评报告之后的认证过程 146
评估团队访问 146
评估团队访问之后 149
高等教育委员会行动 149
后续报告 151
定期评审报告 151
实质性变化的提议 152
第三编 评估团队访问：指导和主办评估访问 155
第一章 评估团队访问 155
认证的定义 155
评估过程 156
评估团队道德规范 158
第二章 主席任命与初访 160
选拔主席 160
设定初访和评估访问日期 161
选择和确定评估团队 164
主席对自评设计和起草书的评审 167
第三章 主席的初访 168
初访活动 168
初访后 172
第四章 评估团队访问准备 175
新主席和评估员的角色定位 175
文献和沟通 175
评估员的准备工作和责任 178
第五章 评估团队访问和结果 185
抵达前的沟通 185
评估员的角色和职责 186
首次小组会议 189
举办互相认识活动 192
评估会议和活动 192
评估团队会议和讨论 194
最终小组会议和小组报告 195
对院校的口头报告 199
评估访问后 201
第六章 评估团队报告和院校回应 204
报告的特点 204
评估报告初稿 212
评估报告终稿 213
报告的分发 214
评估报告格式和模板 214
院校的正式回应 215
主席的保密简述 216
第七章 评审委员会评审、行动与信息公开披露 218
评审委员会委员对评估报告的评审 218
评审委员会的行动 219
公开信息 219
使用和发布评估团队报告 220
院校需支付的评估费用 221
紧急事件 221
附录1评估学生学习与院校绩效解读中部州高等教育委员会的期望 222
附录2评估专家对选定主题的评审模式进行文件评审的指导方针 229
附录3供各院校、评估团队主席和评估人员使用的选定主题的自评模式 234
附录4评估团队报告的封面样本 240
附录5评估团队报告第二页样本 241
附录6资质证书声明：符合中部州高等教育委员会的要求和《高等教育法》第四条的要求 242
附录7在评估团队访问期间如何开展访谈活动 243
附录8认证状况声明的样本 245
附录9美国中部州高等教育委员会声明 248
附录10美国中部诸州出版物 249
中部州高等教育委员会授权声明 251