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第一编 卓越高等教育的特征 3

引言 3

解读和使用标准 7

认证标准内容一览 9

资格要求 11

认证标准：院校背景 14

标准一：使命和目标 14

标准二：规划、资源配置与院校更新 17

标准三：院校资源 22

标准四：领导及治理 25

标准五：行政管理 30

标准六：正直 33

标准七：院校评估 37

认证标准：教育绩效 42

标准八：招生与学生保持率 42

标准九：学生支持性服务 45

标准十：教师 48

标准十一：教育课程 51

标准十二：通识教育 58

标准十三：相关教育活动 61

标准十四：对学生学习的评估 72

第二编 自评：创造一个有用的过程和报告 81

第一章 自评过程：内容和概述 81

同行评审和认证周期 81

卓越的特征：认证标准 82

十年一贯制自评过程及结果概述 84

理解委员会对规划和评估的期望 86

委员会对相关实体报告的期望 88

委员会对实质性变更请求的期望 89

外部期望 89

评估时间表 91

指导：自评院校 94

委员会成员的角色 94

委员会的出版物和政策 95

第二章 规划和组织自评 96

开展评估 96

自评筹备委员会 98

成功的关键 102

第三章 准备自评设计 103

自评设计的组成要素 103

选择自评模式 107

自评模式的连贯性 110

提交设计 117

第四章 将自评及其设计与高等教育委员会认证标准和期望相联系 118

制定行之有效的自评问题 118

使用现有文件 131

第五章 实施自评设计和撰写自评报告 138

管理自评过程 138

撰写自评报告 141

提交最终自评报告 144

作为动态文件的自评报告 145

第六章 递交自评报告之后的认证过程 146

评估团队访问 146

评估团队访问之后 149

高等教育委员会行动 149

后续报告 151

定期评审报告 151

实质性变化的提议 152

第三编 评估团队访问：指导和主办评估访问 155

第一章 评估团队访问 155

认证的定义 155

评估过程 156

评估团队道德规范 158

第二章 主席任命与初访 160

选拔主席 160

设定初访和评估访问日期 161

选择和确定评估团队 164

主席对自评设计和起草书的评审 167

第三章 主席的初访 168

初访活动 168

初访后 172

第四章 评估团队访问准备 175

新主席和评估员的角色定位 175

文献和沟通 175

评估员的准备工作和责任 178

第五章 评估团队访问和结果 185

抵达前的沟通 185

评估员的角色和职责 186

首次小组会议 189

举办互相认识活动 192

评估会议和活动 192

评估团队会议和讨论 194

最终小组会议和小组报告 195

对院校的口头报告 199

评估访问后 201

第六章 评估团队报告和院校回应 204

报告的特点 204

评估报告初稿 212

评估报告终稿 213

报告的分发 214

评估报告格式和模板 214

院校的正式回应 215

主席的保密简述 216

第七章 评审委员会评审、行动与信息公开披露 218

评审委员会委员对评估报告的评审 218

评审委员会的行动 219

公开信息 219

使用和发布评估团队报告 220

院校需支付的评估费用 221

紧急事件 221

附录1评估学生学习与院校绩效解读中部州高等教育委员会的期望 222

附录2评估专家对选定主题的评审模式进行文件评审的指导方针 229

附录3供各院校、评估团队主席和评估人员使用的选定主题的自评模式 234

附录4评估团队报告的封面样本 240

附录5评估团队报告第二页样本 241

附录6资质证书声明：符合中部州高等教育委员会的要求和《高等教育法》第四条的要求 242

附录7在评估团队访问期间如何开展访谈活动 243

附录8认证状况声明的样本 245

附录9美国中部州高等教育委员会声明 248

附录10美国中部诸州出版物 249

中部州高等教育委员会授权声明 251