第一章 教学行为概念化 1
教师的角色 3
理论和实践 11
小结 14
第二章 理解后方法教育理论 15
方法的概念 16
对方法的不满 20
后方法的情形 22
后方法教育 23
宏观策略框架 26
小结 29
第三章 最大化学习机会 31
传统的参与者 31
学习机会 34
最大化学习机会的微观策略 46
探索性项目 52
小结 55
第四章 最小化感知失配 57
学习者感知研究 58
潜在失配的主要根源 59
教育感悟 67
最小化感知失配的微观策略 68
探索性项目 70
小结 75
第五章 促进协商互动 76
互动活动的类型 76
对于语言教学的影响 86
促进协商性互动的微观策略 93
探索性项目 96
小结 98
第六章 提升学习者自主性 100
学习者自主性的狭义观点：学会学习 101
学习者自主性的广义观点：学会解放 107
自主度 109
提升自主性的微观策略 110
小结 118
第七章 培养语言意识 119
一般性语言意识 119
批判性语言意识 125
培养语言意识的微观策略 129
探索性项目 131
小结 134
第八章 激活直觉启发 135
实践中的语法 136
演绎法教学和直觉启发 141
归纳法教学和直觉启发 142
输入强化和直觉启发 143
实践中的输入强化 145
教学任务 148
激活直觉启发的微观策略 150
探索性项目 153
小结 156
第九章 语境化语言输入 157
语言语境（Linguistic Context） 158
言外语境（Extralinguistic Context） 160
情境语境（Situational Context） 162
情境外语境（Extrasituational Context） 164
语境化语言输入 165
语境化语言输入的微观策略 167
探索性项目 169
小结 174
第十章 整合语言技能 175
分离的历史 176
整合的必要性 177
整合语言技能 178
整合语言技能的微观策略 179
探索性项目 184
小结 186
第十一章 确保社会关联 187
英语作为国际语言的地位 188
标准化中的政治 189
母语（Ll）的作用 195
使用适当的教学材料 199
加大可能性 200
确保社会关联的微观策略 201
探索性项目 206
小结 209
第十二章 增进文化意识 210
文化理解 212
批判性文化意识 213
提升文化意识的微观策略 215
探索性项目 220
小结 224
第十三章 监控教学行为 225
课堂观察 225
产品导向模式 226
教师需要一个使用便捷的系统 227
课堂活动的多重视角 228
为正在进行课堂观察的教师而设的M ＆ M观察方案 229
使用M ＆ M方案 231
材料的分析和解读 235
探索性项目 239
小结 248
后记 249
参考文献 251