第十一部分 小学语文阅读教学的结构设计与实施 895
阅读教学的三要素及其优化 895
阅读教学的一般过程与方法 897
小学语文有效阅读教学及其设计 899
阅读教学改革的主要课题 901
改革阅读教学要从宏观着眼 902
小学语文阅读教学的理论与实践（一） 903
小学语文阅读教学的理论与实践（二） 904
小学语文阅读教学的理论与实践（三） 909
附：在阅读教学观摩活动结束时的讲话 913
社会文化的作用与阅读教学改革 916
贯彻义务教育大纲改革阅读教学 917
阅读教学改革中的三“重”三“轻”三个“基本” 920
阅读教学十要 921
阅读教学中观念转变 923
农村小学的阅读教学设计（一） 924
农村小学的阅读教学设计（二） 925
阅读教学的几个问题 927
附：当前中小学阅读教学中存在的几个方向性问题 929
小学阅读教学的问题与对策 930
阅读教学的“经”与“纬” 933
阅读教学中的目标意识 935
阅读课时教学目标的制订方法 936
附“法国小学的阅读教学目标 938
附：对阅读教学的思考 938
阅读教学中的八种弊病及其诊治 939
阅读教学中的几种偏向 941
阅读教学中的越位现象及其克服 942
阅读教学的误区及对策 943
农村小学语文阅读教学“八弊” 944
阅读教学中咬文嚼字的失误 945
附：国外阅读教学 946
附：美国阅读教学给我们的启示 947
小学阅读课堂教学结构 949
阅读教学的基本课型结构 951
阅读课的教学回环及设计 953
低年级阅读教学课堂结构及其改革 955
阅读教学的课堂模式 956
阅读教学课堂三式六段基本结构模式 958
小学语文四·四式电化阅读教学模式 958
阅读教学的形成性教学结构及设计 961
阅读教学中“三环节”教学法 962
阅读课发现教学的基本程序 964
目标单元阅读教学程序 965
小学语文整体阅读教学法 968
阅读教学整体——部分——整体模式 968
阅读教学中的二级自学法 970
附：国外中小学阅读模式 971
阅读欣赏课的教学设计 973
阅读理解教学设计的思想方法 974
阅读教学过程系统设计 975
小学语文阅读教学设计六法 977
优化阅读教学设计八法 980
阅读过程的优化与设计 981
阅读教学的优化与设计 983
低年级的阅读教学的优化与设计 984
运用全息规律设计阅读教学 986
阅读策略目标的设计 988
发掘教材因素设计阅读课教学 990
阅读教学设计的语言·文体·特色 991
阅读教学四条思路的和谐统一 993
阅读教学的整体性 994
“整体性原则”对阅读教学的指导意义 996
附：对阅读教学的一点忧虑 997
面向全体的阅读教学 998
运用整体性原则指导小学生阅读 998
整体阅读教学法的操作要点 1000
整体性阅读及其方法指导 1002
运用整体性原则设计阅读课教学 1004
低年级阅读教学中的第一个“整体” 1004
“以读为本，整体发展”的阅读教学策略 1006
从整体入手改进低年级阅读教学 1007
保证学生主体地位的阅读教学设计 1008
小学语文教学中大量阅读的设计与实施 1009
阅读教学的重点及其实施设计 1010
阅读教学重难点及其教学设计 1012
阅读教学中的难点及其突破设计 1014
阅读教学的着力点设计 1015
阅读教学的“着眼”点 1017
阅读教学中切入点的选择 1019
阅读教学的最佳入手点 1020
阅读教学突破口的选择 1021
阅读教学突破方式的选择 1022
阅读教学中的“突破法” 1023
阅读教学的蓄势与移情 1024
阅读教学中适当运用讲授法 1026
“公式”在阅读教学中的运用 1027
变序法在阅读教学中的具体运用 1029
阅读教学中教师的语言描绘 1029
阅读教学中的“还原”方法 1030
阅读教学的想像——求证三法 1031
阅读教学中“试换法”及其运用 1032
指导阅读理解的三部曲 1033
依据课后思考题设计阅读教学 1035
阅读教学中多种方法的综合运用 1036
高年级半独立阅读课文的教学设计 1036
“读”贯穿在低年级阅读课的始终 1037
阅读教学中“尝试中心”的设计 1038
阅读课“愉快教学”设计十法 1039
阅读教学中培养学生的空间观念 1040
阅读教学中观察能力的培养 1041
阅读教学中的语言训练 1042
低年级阅读教学中说话训练 1044
低年级阅读教学中的思维训练 1045
第十二部分 小学语文阅读教学的结构模式及其运用 1047
小语课堂阅读教学十步法 1047
小学自学式阅读全程教学模式 1048
尝试——订正阅读教学法的课堂操作 1051
“三点一体”式阅读教学模式 1052
尝试阅读的基本模式 1053
阅读教学的“整体着眼部分入手”（一） 1057
阅读教学的“整体着眼部分入手”（二） 1058
阅读教学的现状与对策 1059
悟读式阅读教学模式 1060
以语文训练为中心的阅读教学模式 1062
小学语文电化阅读教学模式 1064
高年级阅读教学基本程式 1066
学导式四步阅读教学法 1069
阅读教学中的整体教学模式 1072
四步自读教学模式 1073
新西兰共同阅读欣赏教学法 1074
“习——导——练”阅读课型教学结构 1076
第十三部分 小学语文讲读教学方法的设计与运用 1079
讲读教学的一般过程 1079
小学语文变序讲读十二法 1079
讲读课文的“突破口”类型 1081
讲读课文突破口的选择 1082
讲读课文“侧面”突破法 1083
讲读与练读 1084
“串讲”与“点讲” 1085
课文题目的讲解要贯穿整个教学过程 1086
语文教学的“基本法”言语分析法 1087
小学语文课堂上的精讲多练 1089
语文课堂上的“精讲” 1090
附：小学语文课堂上的精讲多练 1091
语文教学“求佳”六法 1092
语文教学“四求” 1093
课堂教学要做到“八有” 1094
小学语文教学中的模糊方法（一） 1095
小学语文教学中的模糊方法（二） 1096
低年级讲读教学的特色 1096
讲读课的移情导读的三式九法 1098
讲读课中小故事的运用 1099
讲读课文的重点段教学处理 1100
“部分”教学的强化 1101
长文短教优化方法（一） 1102
长文短教优化方法（二） 1104
长文短教优化方法（三） 1104
长文短教七法 1105
小学语文课文自学训练程序设计 1107
低年级“课文组”的教学设计 1107
怎样进行课文结构教学 1108
“扣题眼”教学技巧 1109
二、三类课文教学方法设计 1111
融“想、说、写”于一体的教学设计 1111
综合比较形成网络 1112
小学语文“组”的教学现状调查及对策思考 1113
小学语文教学的误区及超越 1115
烦琐分析对语言训练的消极和作用 1116
附：为何堵不住烦琐分析的路？ 1117
附：语文教学要破除“一次完成”论 1118
第十四部分 小学语文课堂提问设计与问题教学方法 1121
小学语文课堂教学中的课堂提问研究 1121
小语课堂提问的原则及要求 1123
课堂提问的全程优化（一） 1124
课堂提问的全程优化（二） 1125
课堂提问的“六个意识” 1126
语文教学中设疑问难的艺术 1128
“质疑问难”的优化控制 1129
课堂提问的艺术 1130
课堂提问十注意 1131
提问教学法 1132
阅读教学课堂提问“五原则”及方式 1133
阅读教学中提问的要求（一） 1135
阅读教学中提问的要求（二） 1136
阅读教学课堂提问的艺术 1137
阅读提问的层次性设计 1139
优化语文提问设计的目标·层次·思路 1139
课堂提问设计的方式 1141
课堂提问设计的类型（一） 1142
课堂提问设计的类型（二） 1143
课堂提问设计“四要”（一） 1144
课堂提问设计“四要”（二） 1145
问题设计的思路与方法 1146
课堂巧问八法 1147
课堂巧问五法 1148
课堂提问的技能 1149
课堂提问设计的技巧 1150
问题设计的“网纲”效应及其运用 1150
小语课堂提问的时机及方法 1151
课堂提问点的设计 1152
发展思维的问点选择（一） 1152
发展思维的问点选择（二） 1153
课堂提问设计的切入点 1154
质疑的途径 1155
激趣引疑启智提问的设计 1156
围绕课文主线的提问设计 1158
围绕中心的提问设计 1159
掌握学习目标的提问设计 1160
指向训练的提问设计 1161
学生思维发展的过程与教学提问 1162
促进语言和思维的发展的提问设计 1163
课堂问答的思维训练方法 1163
篇章教学中的提问设计 1164
斯霞老师的“趁势反问” 1165
组织教学的提问设计 1166
小学语文课教学中的曲问及运用 1168
提问模式与学法指导 1169
问题设计与读书指导 1170
多问不如多读 1171
“满堂问”的负面作用及克服 1172
附：“启发”不等于“问答” 1173
阅读教学提问设计的误区 1174
创设问题情境的教学功能 1175
提问的答案纹理 1175
课堂答问的教学控制策略 1177
课堂提问中的导答技巧 1178
引答六法 1180
学生课堂答问指导 1180
听答“四要” 1181
对学生课堂答问的评价方法 1181
课堂教学中答后评的方法 1182
学生课堂答问的评析方法 1184
答后评“五要” 1185
培养学生答问习惯 1186
课堂教学中的学生提问环节 1187
学生课堂提问指导（一） 1187
学生课堂提问指导（二） 1189
学生课堂提问指导（三） 1190
阅读教学中学生质疑问难的指导 1191
从学生质疑问难入手讲读课文 1192
阅读教学中学生提问能力的培养 1194
复式班学生质疑解疑能力的培养 1195
课堂答疑的艺术 1196
分类处理学生提出的问题 1198
教师应怎样对付学生的“傻”问题 1198
第十五部分 小学语文课堂板书的设计与运用 1201
小学语文课堂教学中的板书 1201
语文板书设计的六个特点 1202
语文板书的教学作用 1203
小语课堂教学板书的功能 1205
板书的九种教学功能 1206
语文板书的审美功能 1207
语文教学中的板书参考与选用 1209
当堂板书及其操作 1211
语文教学板书的演示艺术 1212
板书展示技能 1214
课文板书体现单元教学重点 1215
板书技能的应用策略 1216
同一课文不同板书的作用 1217
小学语文教学板书设计大要 1218
板书设计的原则和方法 1219
板书设计的形式和方法 1220
语文教学板书的设计艺术 1221
板书的造型艺术 1224
板书设计的四性 1226
板书设计的作用与设计要求 1227
小语文板书设计的基本要求 1229
板书设计要讲究实效 1230
板书结构精巧字体的美观规范 1231
从整体入手设计板书 1232
以点突破设计板书 1233
对称式板书的设计 1235
“简笔画式”板书设计 1236
学生参与式板书设计 1237
“辐射式”板书设计 1237
“扇形”板书设计 1237
列表式板书设计 1238
对比式板书设计 1238
金字塔式板书设计 1238
张伟“球形”教学板书设计艺术 1239
课题板书十法 1241
指导背诵的板书设计方法 1243
板书的序 1244
“读写例话”板书设计 1244
基础训练教学中的板书设计方式 1245
语文板书图示导练设计例选 1246
不同特点记叙文的板书设计 1250
低年级语文板书设计 1251
低年级语文板书设计“三要” 1253
板书设计与学生能力培养 1254
让学生设计板书（一） 1254
让学生设计板书（二） 1256
引导学生参与板书的方式 1257
引导学生参与板书设计的教学过程 1257
附：精妙板书例评 1258
板书失误分析 1259
图示法在语文教学中的运用 1260
黑板画在小语教学中的作用 1261
语文教学中板画的运用 1261
简笔画在小学语文教学中的应用（一） 1263
简笔画在小学语文教学中的运用 1264
板书图示在语言训练中的作用 1265
第十六部分 小学语文课堂教学的导入与结束设计 1267
开课的基本要求 1267
导语种种 1268
小语课堂导语的类型 1268
新课开讲的方式 1270
语文教学中导语设计的几种方式 1271
新课导入的六法 1271
语文课导语设计十一法 1272
小学语文教学导入新课十二法 1274
小学语文扣题导读十二法 1276
语文阅读导入新课五法 1278
情感导语的设计四法 1278
低年级愉快教学的导入四法 1279
课题出示九法 1280
低年级语文课题教学六法 1282
课文的开头句教学八法 1282
教学过渡语设计六法 1283
小学语文课堂结尾的原则 1284
李吉林导语设计艺术 1285
小学语文课堂教学小结的要求与方法 1286
小学语文课末小结的任务方法与原则 1288
语文课文中的结尾的类型 1289
语文课结尾活动设计十式 1289
语文课堂结语四型 1290
语文课堂教学小结十法 1291
小学语文课结尾的四法 1292
小学语文阅读课文的结束方式 1293
小学语文课堂教学结束模式 1294
愉悦有趣的结尾五式 1295
“再到整体”的归结方法 1296
板书结语十法 1296
第十七部分 小学语文教学的备课与教案编写 1301
小学语文备课的常规与要求 1301
语文备课的具体操作（一） 1302
语文备课的具体操作（二） 1303
语文备课十二要 1307
作文备课“七要” 1307
语文备课中的“八精心” 1309
语文教师备课“五有” 1311
小语备课四步 1312
备课的“真”与“实” 1313
小学语文“三路式”备课 1314
小学语文集体备课方法 1315
备课要重视二个联系 1316
阅读教学的整体备课 1316
附：和语文教师谈备课 1317
语文备课“五忌” 1318
备课中的备大纲与备学生 1319
小语备课中备学法的方法 1320
备课要扣本 1321
小学语文课堂教学内容的构成与确定 1322
备课中的教学内容的优化：形象化方法 1324
整体优化教材组合 1325
小语备课中的教材研究与处理（一） 1327
小语备课中的教材研究与处理（二） 1328
小语备课中的教材研究与处理（三） 1330
小语备课中的教材研究与处理（四） 1332
课文整体性分析处理的基本方法和过程 1333
钻研理解教材七法 1336
运用唯物辩证思想整体全面理解教材 1338
缩短学生与教材的距离四法 1339
教材处理的艺术 1340
附：钻研教材十想 1341
运用教材意识避免教学中的随意性 1341
单元整体教学中的教材处理 1342
小语教材重点分析的内容 1343
确定教学重点的着眼点 1345
运用“三图”进行语文教学 1345
插图的作用 1346
低年级小语新教材插图的作用 1347
课文插图的作用与运用（一） 1349
课文插图的作用与运用（二） 1349
课文插图的作用与运用（三） 1350
全册教学计划编写 1351
小学语文教案的创意设计与编写 1351
写教案要讲求实效 1353
附：把教案写在心上 1353
第十八部分 小学语文教学中的能力培养与语文能力训练 1355
小学生语文能力整体发展实验 1355
农村小学语文“能力训练”实验 1362
小学语文“能力训练”实验特色 1364
语文整体能力的培养 1366
语文教学中的语言能力培养（一） 1368
语文教学中的语言能力培养（二） 1369
语言交际能力在语文课堂中的培养 1370
农村幼儿语言交往能力的培养 1372
培养语文能力ABCDE 1374
现代语文教学应培养的阅读能力 1375
阅读理解能力的实质及其培养策略 1377
阅读教学与阅读能力培养 1380
培养阅读能力的课堂教学改革 1382
培养阅读能力的“四结合” 1383
学法指导中的阅读能力培养 1384
低年级学生阅读理解能力的培养 1385
中年级学生阅读能力的培养 1387
附：培养阅读能力的现状与发挥 1388
复式教学的作业设计与能力培养 1390
阅读教学中“素质性能力”的培养 1391
阅读训练的定向能力培养 1392
评赏阅读中的认知能力培养 1396
阅读教学中语言理解与运用能力的培养 1398
语文教学中的观察能力培养 1399
“比较观察法”观察能力培养中的运用 1400
语文分析能力的培养 1402
语文教学中的归纳能力培养 1404
语文笔读能力的培养 1405
观察·阅读·说话培养语文能力 1405
语文教学中想象能力的激发与培养 1407
语文教学中的想象能力培养 1409
阅读教学中的想象能力培养（一） 1410
阅读教学中的想象能力培养（二） 1411
阅读教学中的想象能力培养（三） 1413
阅读教学中启发想象力的策略 1415
低年级儿童的想象特点与阅读教学的对策 1417
训练想象力的几种方法 1418
阅读“空白”在想象能力培养中的运用 1420
语文再造想象能力的培养 1420
模糊教学法想象力培养中的运用 1422
语文再造想象能力的培养 1422
训练创造想象力的途径与方法 1424
阅读教学中的联系能力培养 1425
语文教学中培养学生“悟”的能力 1426
阅读教学中的悟性培养 1427
语文教学中的幽默感的培养 1428
看图学文中培养学生能力 1429
看图学文想象力的培养 1430
语文教学中的理智培养 1430
语文教学中的识记技能训练 1432
基础训练中的智力训练 1432
举一反三培养说写能力 1435
句群教学中的读写能力培养 1436
语言表达能力的培养与训练（一） 1437
语言表达能力的培养与训练（二） 1437
口头表达能力的培养与训练（一） 1438
口头表达能力的培养与训练（二） 1439
语言表达训练的几点做法 1440
说话教学中的思维能力训练 1440
复读训练中的思维能力培养 1441
阅读教学中培养学生的推敲能力 1442
学法指导与学习能力培养 1445
培养学生全面学习的能力 1446
自学能力培养与素质教育 1448
运用导学程序培养自学能力 1449
培养自学能力四步法 1450
自学方法指导与自学能力培养 1450
自学能力的培养目标和方法 1452
培养学生“三自能” 1453
优化教学结构强化自学训练 1454
自学能力的培养要注重实效 1455
目标教学中学生自学能力的训练 1457
小学生复习能力的培养 1458
复式班学生抗干扰能力培养 1459
语文教学中的个性和创造力培养 1460
语文教学中培养学生杰出的艺术能力 1462
语文教学中的认识能力与表达能力培养 1464
毕业班语文能力的测量 1465
阅读能力测试的方式、方法与量具 1466
第十九部分 小学语文教学与语言文字训练 1471
训练与语文教学 1471
小学语文教学与语言文字训练 1473
小学语文教学与发展语言的任务 1474
语文训练的含义及学科个性 1475
语言文字训练过程设计 1477
小学语文训练的隐性效应及其控制 1479
小学语文训练的复合效应 1481
语言文字训练的整性体、综合性 1482
语言文字训练的连贯性·层次性·综合性 1484
语言文字训练的整体性和综合性 1485
语言文字的层次性 1486
小语教学偏离语言训练的本质症结 1488
语言文字训练与提高语文教学实效 1489
农村小学的语文教学与语言文字训练 1491
语言文字训练与超越小学教学误区 1492
语言训练与语文教学改革 1494
语文训练中的几个辩证关系 1496
语言文字训练的重点和方法 1499
语文能力培养与语文训练 1502
小学语文教学中的语言文字训练与语文能力培养 1502
语言能力目标与语言训练内容 1504
运用目标意识提高训练实效 1506
发挥导向功能，落实语言训练 1507
“训练”的时代内涵 1509
语言训练的几种类型 1511
语文教学中的语言文字训练策略（一） 1512
语文教学中的语言文字训练策略（二） 1513
语言训练的优化与设计 1515
小学语言文字训练的优化与效率 1518
语言文字训练的内容和程序 1519
语言训练的操作化 1522
小学语言训练操作化程序的设计 1522
词语训练操作程序设计 1525
基础训练的教学程序设计 1526
根据语言特点确定训练思路 1527
根据学生思维流程优化训练设计 1528
根据教学目标强化语文训练 1529
抓住特点设计训练语言 1530
学生心理特点与语言训练的渠道设计 1532
根据儿童语言特点设计语言训练 1533
根据发展思维要求确定语言训练点 1534
语言训练设计的“言语形式” 1534
语言文字训练的目标及其操作 1536
语言文字训练的课时目标 1537
围绕目标实施分步训练 1539
以目标为指导优化结构开放训练 1540
语言文字训练的设计策略 1541
语言训练的“内化”与设计 1542
语文训练艺术化设计 1544
语言训练的三结合 1545
启发式的语言文字训练 1546
训练与熏陶相得益彰 1548
小学语文“三速”训练 1549
阅读教学中的“练”的要求 1551
课堂教学中“多练”的几个问题 1552
语言文字训练“三要” 1553
语文训练“度”与“到位” 1554
语文教学“训练”的本质·到位·效率·方法 1556
语言训练要从“入格”到“出格” 1558
附：语文训练说 1560
附：训和练 1561
语文课上的训练 1562
语文课应该上成语言训练课（一） 1563
语文课应该上成语言训练课（二） 1565
语文课应该上成语言训练课（三） 1566
把语文课上成语言文字训练课 1567
把训练贯穿全课堂 1568
整体训练语文课堂类型改革 1570
训练型的语文课教学 1572
课堂结构设计与语言文字训练 1573
小学语文课教学与语言训练 1574
小学语文课中的语言训练 1577
语文课的训练与发展语言 1579
小学语文课堂教学中语言文字训练的运行机制 1581
语言训练的方式（一） 1582
语言训练的方式（二） 1583
语言文字训练的方法 1585
语言训练点的确立与训练方式的选择 1587
提高课堂训练教学效率 1589
学科认识功能与课堂训练力度 1591
阅读教学中的语言文字训练（一） 1593
阅读教学中的语言文字训练（二） 1595
阅读教学中的语言文字训练（三） 1596
阅读教学中的语言文字训练（四） 1597
阅读教学中的语言文字训练（五） 1599
阅读教学中语言训练运行机制 1601
阅读教学的重点项目训练 1603
阅读教学中语言训练的方法 1605
凭借教材落实语言训练 1606
发挥新教材的优势加强语言文字训练 1607
语言训练与课文分析教学 1608
强化训练提高课堂教学效率 1609
把“分析课”变为“训练课”的结构 1611
语文教学中的动手操作训练课 1612
把常识性课文上成语言训练课 1613
语文课堂训练中若干“点”的处理方法 1614
语言文字训练的落点 1616
语文课堂训练的“活” 1617
语文课“练”代“讲” 1619
变问答式教学为训练式教学 1620
基础训练课的几种训练方式 1622
语文课堂训练“五要” 1623
语言文字训练的整体和联系法则 1623
小学语文课的语言文字基础训练 1625
语文基本功训练的要点及确定 1626
基础训练课导练八法 1627
语言的转换训练 1628
语言文字的随机训练方法 1629
抓住个性进行语言训练 1630
语言文字训练中的理解与运用 1631
以情促练以练激情 1632
“移位比较”是语言文字训练法 1633
课文规范语言的“临摹”训练 1634
语言训练举一反三的十种方法 1635
语言文字训练中的线条运用 1636
语言训练“三点式” 1638
文中插图与语言文字训练 1638
训练题“五性” 1639
语文训练的“度”及其把握 1640
语文训练的“五性” 1641
训练过程中的“五度” 1642
低年级语言教学难点的确定和处理 1644
低年级语言训练方法 1645
高年级语文基础训练方法 1646
小学语言文字“训练卡”的设计与使用 1647
双基训练之误区及其矫正 1648
语言训练中的误区 1650
阅读课语言训练的认识误区 1652
附：说“训练” 1653
第二十部分 小学语文基本技能训练（上）阅读基本技能训练 1659
小学语文基础训练教学中的几条原则 1659
小学语文基础训练教学的基本途径和要求 1660
课文是基本功训练的凭借 1661
当前小学语文基本功训练的基本状况及分析 1662
强化语文基本功训练的途径 1669
语言基本功训练“四注意” 1670
基础训练教学中的扩展性训练 1671
素质教育与听说读写能力训练 1672
小学语文教学中的听说读写能力的培养 1673
语文教学中的听说读写训练 1675
低年级的多读多看多说多写训练 1676
低年级听说训练课的优化 1677
低年级听、说、读、写的同步训练方法 1678
听、说、朗读能力的测试 1678
小语教学的以读为纲 1679
阅读教学 1680
阅读教学＝考究＋吟诵＋训练 1682
阅读教学的以读为本及其训练 1683
阅读教学中的“读”法 1684
以读书为主线组织小语课堂教学 1686
读法的分类及训练 1687
读的心理过程及其教学 1688
阅读心理与小学生阅读指导 1690
语言训练的以读为本 1692
读的训练贯穿于阅读教学全过程 1693
阅读课中“读”的训练 1694
从“怎样读”的角度来组织阅读教学 1696
低年级的阅读教学的设计与实施 1697
山区小学低年级阅读教学的设计与实施 1700
阅读训练操作的理论与实践 1700
阅读教学中的重点项目训练 1704
提高阅读课语言训练效率的四条要求 1706
用整体观念指导读的训练 1708
阅读策略的指导 1710
运用“统摄全文”的要素进行阅读训练 1712
小学语文阅读训练的“三段九项” 1712
阅读教学中的个别化训练 1714
指导阅读学法强化思维和语言训练 1715
阅读技巧学会自能通解 1716
阅读过程操作方法种种 1718
课堂教学中读的策略 1719
快速阅读训练的几个关系 1720
快速阅读的训练内容与方法 1721
减少阅读过程中不必要的“中介环节” 1723
精读与略读及其训练 1724
从“讲读”、“问读”到“自读” 1725
扩大阅读方法 1726
阅读教学的以读代讲方法 1726
阅读教学中的引读方法 1728
“导读”之导：诱导·疏导·评导 1730
速读训练的理论与实践 1731
快速阅读的技术训练 1735
阅读教学与认识事物相结合的训练 1736
语言训练的指导多读 1738
指导学法提高阅读教学效率 1740
指导学生自读的方法与训练 1741
学生自读训练 1743
怎样使学生会读课文 1744
自由读误区“三非”分析 1745
比较方法在阅读训练教学中的运用 1746
比较方法在理解课文训练中的运用 1747
语文教学的导读训练模式 1748
分层导读分步识字 1749
“优化教学、大量阅读”的训练方法 1750
引导学生全面理解课文的训练 1751
领会文章思想感情的几种方法 1752
在“理解”中实现情感交流 1753
理解课文的教学训练措施 1754
小学语文阅读欣赏指导与训练 1755
“悟”与阅读教学 1757
优化课堂“动因”组合强化语言“品读”训练 1758
品味语言的方法及训练 1761
品析语言的方法七种 1762
阅读理解训练障碍及对策 1763
小学生理解课文的水平、特点及其检查方法 1765
第二十一部分 小学语文基本技能训练（中）朗读基本技能训练 1767
朗读与阅读、作文、智力的相关性研究 1767
小学语文教学与朗读训练 1768
强化朗读背诵阅读训练 1770
小学语文朗读教学的现状与对策（一） 1771
小学语文朗读教学的现状及对策（二） 1773
小学语文朗读教学的现状及对策（三） 1774
阅读教学中的朗读训练（一） 1776
阅读教学中的朗读训练（二） 1778
阅读教学中的朗读训练（三） 1779
传统的朗读教学训练及其改革 1780
朗读训练和审美教学 1781
朗读中的语言文字训练 1783
小语教学中的朗读训练与背诵积累 1784
朗读教学的整体设计思路 1786
阅读教学中的朗读训练设计（一） 1788
阅读教学中的朗读训练设计（二） 1788
阅读教学中的朗读训练设计（三） 1789
一年级学生朗读训练的设计与实施 1790
中、高年级朗读训练的设计与实施 1791
朗读训练中的求悟感知、理解、品味的方法 1793
朗读教学训练的内容 1794
朗读教学训练的方法 1795
领略品味文章词句训练五法 1796
以读代讲的朗读训练 1797
朗读训练四要 1797
朗读训练“三类八法” 1798
语文“朗读”教学的备课 1799
教师在朗读教学中的主导作用 1799
朗读兴趣的培养 1800
朗读的指导方法（一） 1802
朗读的指导方法（二） 1803
学生朗读的目的性和具体方式 1803
朗读训练过程中的指导 1805
朗读训练中教师的范读方法 1806
朗读训练的多诵读 1808
语文促读方法 1809
附：朗读指导一得 1811
附：以写促读 1811
比较朗读的训练方法 1811
小学朗读教学中的齐读训练 1812
情感朗读方法与训练指导 1812
感情朗读课文训练指导两法 1813
情景再现指导有感情朗读 1813
小学高年级有感情朗读训练 1814
朗读训练中的遍数控制 1816
朗读训练的“急读合一法” 1817
附：运用普通话进行朗读训练 1818
朗读中的停顿技巧及训练（一） 1820
朗读中的停顿技巧及训练（二） 1821
低年级阅读教学中的“畅读”效应及训练 1821
小学生唱读的原因及对策 1822
附：要给“唱读”一席之地 1823
小学生读尖音的原因分析及纠正方法 1823
学生朗读能力的考查方法 1824
背诵训练的方法 1825
小学语文默读的起步训练 1826
小学生默读速度的测验 1827