第一章 自由教育与自由 1
关于自由 2
关于自由学术 4
知识的三个层次 8
问题与命运 11
教学何以成为艺术 15
自由教育的普遍化问题 18
关于人的学问 21
论《人论》 24
评“外壳”之说 27
自由教育的永恒性 30
附：人与大学之魂 34
第二章 自由教育的教学实践 41
怎样理解教学过程 42
不同类型命题的意义 45
关于无限的学说 48
有永恒吗 52
自由教育的课堂践行 55
“五I”课程观 58
教育美学 64
课堂与自由 68
附：命题教学与自由教育 71
“五I”课程观再释读 77
关于课程理论的若干问题 85
第三章 自由教育的哲学思考 91
德育的重要性从何而来 92
重要性是获得的 95
何谓劳动 98
何谓全面 101
发展全面 104
艺术与自由教育 107
教育与哲学 111
自由教育在中国 115
自由课程 119
第四章 教育与人 123
教育有多少种 124
关于应试教育 127
应评教育 130
教育病理 133
素质教育 136
人去哪儿了 139
人需要些什么 141
人的神性 144
人是什么 147
可知论与不可知论 151
应人教育 155
何种回归 158
内在物 161
知识产权问题 164
把自己培养成为自己 168
自由教育与职业教育 171
附：论大学与大学章程 175
基于自由教育理念的大学应用人才培养 183
第五章 教学原则问题 195
关于教学原则 196
中国学者的论述 200
心理学的地位 203
元学习问题 206
智力与心力的协调 209
人的动力系统 212
意志力问题 215
关于自信心 217
简论隐性教育 221
“大学现代化”问题 224
知识传授与能力培养的协调 228
认知发展与情意发展的协调 232
收敛思维与发散思维发展的协调 235
思维训练与操作训练的协调 239
论神 243
深入与浅出的协调 246
方法论问题 249
教师主导与学生主动的协调 252
附：试论教学原则 255
第六章 智慧与德行 269
梦想与现实 270
论智慧 273
论私有 278
道德智慧 282
知识与德行 286
论抽象 290
黑格尔的论述 295
怀疑主义 298
永恒主义 300
参考文献 302
后记 305