总序 1
前言 1
第一编 特殊教育基本理论 1
特殊教育中的后现代主义思潮 5
当代特殊教育的激进改革及启示 15
特殊教育中的“特殊”是指什么？ 28
残疾青少年的家长对学校教育的认知和理解 40
历史的视角：对处于轻度障碍和不利地位的儿童进行特殊教育 54
残疾模式的作用 62
合作计划与教学的多重面貌 74
个别化教育计划：广阔背景下的改革 84
以实践为导向的特殊教育研究 97
国家政策与残疾学生的教育：进展与出路 105
第二编 各类残疾教育 125
视觉障碍儿童及青少年的动作技能研究综述 129
手语双语教学的情境变迁：语言与读写能力发展 142
生活质量的概念：已知的和未知的 152
肢体残疾儿童管理的哲学视角改变——对电动设备应用的影响 167
开启的潘多拉宝盒之光 175
特定性学习障碍 184
情绪行为障碍学生的特殊教育有什么特殊性？ 191
关于超常儿童概念的探究 202
第三编 融合教育 221
融合教育对残疾学生、普通学生及其教师的影响 225
融合教育：理想与现实之间 242
有效教学法与融合教育的挑战 260
另一种视角：融合教育主义有可能实现吗？ 267
理解与发展学校融合教育实践：协同行动研究网络 277
“最少受限制环境”原则的批判性分析 290
融合、学校重构和美国社会的重组 305
历史、口号与现实：对融合教育之争的分析 327
论融合与残疾人积极的自我认同感的形成 346
融合教育：一种批判性的观点 352