阅读刘铁芳（代序）&李伟言 1
第一辑 比技术更重要的是观念 7
对美好事物的无条件的、永远的渴望 7
“不是艺术模仿生活，而是生活模仿艺术” 12
比技术更重要的是观念 13
从“罗马假日”到“无极”：两种教育的艺术 19
何谓有“人”的教学 22
感受一种素面朝天的温暖 24
语文教学：回到文本 27
教学过程与儿童精神世界的扩展 30
何谓教育的现代化：从华德福教育模式谈起 34
三种歌星与教师的三种境界 38
教育的层次性与教育境界的提升 41
体育作为生命的艺术 48
教育改革的灵魂在哪里 55
新课程改革：印象与思考 58
第二辑 以心智之光对抗平庸之恶 77
面对我们生命中“平庸的恶” 77
为什么我们会如此平庸 83
教学中不能承受之重：我的一堂评估课 86
教育是一种柔顺的力量 89
把体育还给体育 92
教育的位序与国民品格的高度 96
点亮心灯：寻求日常教育生活的突破 108
以阅读开启心智 113
伟大的教育者都是伟大的读书者 119
以思想之火点燃日常教育生活之薪 122
需要坚持、需要坚守、需要坚定 127
重温逝去的教育传统 131
90年代师范生 137
对话刘铁芳教授：保持心灵的丰富与活跃 146
第三辑 知识与教养之间 157
知识与教养之间 157
寻求德性与力量的均衡发展 163
知识、身体与教化 166
阳光下的行走与呐喊 171
生命的偶在性与当代教育的指向 174
教育者的遐思 178
以审美趣味对抗坚硬的现实 184
创造如何可能——从“蛆除伤痛”谈起 187
认真对待为恶的底线 189
当美德成为故事 191
切实地扩大教育中的自由陶冶 194
何谓班级民主管理 197
教育引领与生活养成 200
爱的节制与审慎主体性的培养 203
第四辑 肩住我们对于生命的责任 207
心灵世界的荒疏与救赎 207
课堂的高度就是人性的高度 218
以人性之爱补缀破碎的生命世界 222
在课堂中成就自我 228
我们现在应该怎样做父母 232
“我”如何走向“你” 237
红叶之美与教育之道 244
作为教师就是去成为教师 246
肩住我们对于生命的责任 248
期待一种给生命以温情陪伴的教育 254
好校长如何成就一所好学校 259
提升学校作为文化—精神共同体的存在 266
该给孩子什么样的班级生活——与《中国教育报》记者张婷的对话 269
读书“像呼吸一样地自然”（代后记） 281