绪论 物理教学论的理论基础 1
第一节 奥苏贝尔的教学论思想 1
第二节 皮亚杰的建构主义理论 6
附录 布鲁纳的教学论定理 11
第一章 物理教育思想研究 21
第一节 费恩曼的物理思想 21
第二节 朗道的物理思想 28
第三节 杨振宁的物理教育思想 33
第四节 钱伟长的物理教育思想 37
第五节 西南联大的教育思想 41
第二章 物理课程改革研究 45
第一节 基础教育课程改革研究 45
第二节 基础教育课程改革评价 65
第三节 基础教育课程改革展望 86
第三章 物理教学过程研究 111
第一节 教学过程的自组织转变理论 111
第二节 物理认知状态转变理论 118
第三节 教学主客体关系研究 124
第四章 物理教学设计研究 131
第一节 物理高端备课研究 131
第二节 高中物理高端备课 137
第三节 初中物理高端备课 144
第五章 物理科学方法教育 153
第一节 科学方法中心理论 153
第二节 课程改革背景下的物理科学方法教育 161
第三节 高中《物理课程标准》中的科学方法显化研究 166
第四节 科学方法纳入《课程标准》研究 171
第五节 物理科学方法显化教育 179
第六章 物理实验教学研究 184
第一节 物理实验的作用与意义 184
第二节 物理演示实验的教育功能 189
第三节 高中物理实验科学方法教育内容研究 192
第四节 高中物理探索性实验的设计思想与原则 196
第五节 高中物理探索性实验的教育目标 201
第六节 高中物理探索性实验的设计范例 205
第七章 物理问题教学研究 209
第一节 原始物理问题的教育价值 209
第二节 从习题到原始问题：物理教育方式的重要变革 216
第三节 原始问题教学：物理教育改革的新视域 220
第四节 原始物理问题测量工具编制与研究 228
第八章 情感态度与价值观教育 235
第一节 物理教学中的爱国主义教育 235
第二节 物理教学中的审美教育 240
第三节 科学与艺术相关联 244
第四节 创造教育的文化与传统反思 252
第九章 物理教师专业发展 259
第一节 教学学术的视野：我国教师教育的发展路向 259
第二节 教师专业发展演化模式 265
第三节 中学物理教师教学研究能力培养研究 271
第四节 物理师范生教学研究能力培养研究 277
第十章 物理教育研究展望 284
第一节 我国物理教育研究的回顾与前瞻 284
第二节 物理教育“就事论事”研究 290
第三节 物理教育“就事论理”研究 292
第四节 物理教育“就理论理”研究 298