前言 1
导论 生平与评论 4
1632年洛克出生于彭斯福德 4
1646-1652年在威斯敏斯特公学上学 4
1652-1655年在牛津大学基督堂学院读本科 6
17世纪的牛津大学生活 6
洛克厌恶牛津大学的哲学和辩论 6
1660年洛克任牛津大学基督堂学院的导师 8
1665年去克利夫任W.范内爵士的外交秘书 9
1666年回到牛津 9
研究医学 10
1666年结识阿什利勋爵 11
1667-1675年居住在阿什利勋爵家里 11
治愈了阿什利勋爵的病 11
为小阿什利做媒 12
洛克的写作习惯 12
洛克的生活理论 13
与西德纳姆交往 14
洛克反对医学中的假说 14
1672年洛克出任处理圣职推荐的秘书 17
“迦太基必须被摧毁” 18
洛克买了一份年金保险 19
1675-1679年居住在法国 19
一个新的学生班克斯 19
学数学之前需先学逻辑学 20
1679年洛克回到沙夫茨伯里勋爵家里 20
洛克参与沙夫茨伯里勋爵的孙子的教育 22
1682年洛克回到牛津大学 24
1684年洛克被剥夺牛津大学教师职位 24
1683-1689年洛克在荷兰流亡 25
1685年洛克被通缉 25
1686年洛克得到“赦免” 25
与勒克莱尔的友谊 25
洛克开始发表著作 25
发表《人类理智论》的缩写本 26
《教育漫话》的缘起 26
1689年与玛丽女王一起返回英格兰 29
洛克被任命为驻外大使 29
1692年洛克定居于奥茨 29
洛克的政府任职 30
与W.莫利纽克斯的通信 30
1693年3月洛克发表《教育漫话》 31
“顽劣儿童” 34
洛克的“工读学校”计划 36
洛克与牛顿 37
洛克的《人类理智论》在英国大学中的反响 37
洛克最后的日子 37
1704年10月27日洛克逝世 38
三个来源：1.经验2.其他人的工作3.一个人自己的工作 39
经验的无意识影响 39
洛克对理性的信仰 40
对他人学问的需要 41
洛克与先前的著作家 42
阿恩斯特德列出的前后继承者：拉伯雷、蒙田、洛克、卢梭 43
拉伯雷与“现实主义” 44
蒙田主张真实的知识，主张知识的地位低于德行和智慧 44
洛克对蒙田的研究 45
“育人优先于教书” 46
洛克的“绅士”教育 47
体育教育的重要性 47
洛克的其他四项要求 48
洛克论习惯的重要性 49
洛克论同伴的影响 49
导师 50
洛克论“学问” 51
纽曼主教指责洛克忽视对心灵的培养 51
这种指责没有根据 51
洛克与“现实主义” 53
哈勒姆论洛克 54
蒙田与洛克的一致之处 55
教育漫话 59
献词 59
1-5磨炼体魄 63
5，6不要穿得过暖 64
6，7不要怕弄湿脚 66
7冷水锻炼 66
7-9游泳和户外运动 66
9，10要养成小心从事的习惯 69
11，12穿着不可过紧 70
12-14 日常食物 71
14，15一日三餐 72
15-18饮料 74
18-20不可喝酒精饮料 75
20，21水果 76
21 睡眠 78
21，22睡眠和床铺 78
23-27便秘 80
27-29医药 82
29-32教育塑造心灵 83
32-35必须及早教会自制 84
35，36溺爱及其后果 85
36，37残忍和自负的形成 86
37说谎和放纵的形成 87
37，38要注意及早培养自制 87
38，39 不可在强求下奖励 89
39-41 父母与子女 90
41-43父与子 91
43-45 如何避免惩罚孩子 93
46-48不可体罚 94
49-52严厉带来的危害 95
52，53 不明智的奖励带来的危害 96
53-55 奖励与惩罚 97
55-58 正确的赞扬和责备 97
58，59仆人带来的问题 99
60，61 羞耻心 100
61-63 在公开场合赞扬，在私下里责备，孩子气不必管 101
63-65立规矩不如去践行 102
65，66规则应该少一些 103
66 自然而然与矫揉造作 104
66什么是矫揉造作？ 104
66，67 礼貌与舞蹈 104
67儿童的礼貌 107
67，68模仿得来的礼貌 107
68-70 来自仆人的危险，儿童应当多与父母在一起 110
70在家与在校 111
70羞怯优于邪恶 111
70 学校老师无力指导学生的行为 111
70礼貌最好在家里学习 111
70 淫逸放荡的盛行与医治办法 111
70，71 以身作则，得到孩子的敬重 111
71-73功课不应当是任务 117
73，74把握儿童的兴致 118
74，75心灵必须要学会自我控制 119
75，76 学习如何会弄得令人讨厌 120
76-78不可盛怒呵叱 121
78顽梗需要责打 123
78唯有顽梗才可责打 123
78-80并非儿童故意的过错 123
80，81 诉诸理性 126
81，82说理和榜样示范 127
82-84责打的规则 128
84棍棒惩罚是过于纵容、疏于管教的结果 130
84-86对错误表示惊愕。必须靠责打来教育吗？ 130
87屡教不改 132
88-90导师必须得到尊重且值得尊重 133
90，91 导师的重要性 134
91-93 导师的选择 135
93 良好教养的要点 136
93导师必须教礼貌 136
93，94教世态人情 136
94不懂世态人情的危险 139
94预先警告，预先准备 139
94教养优先于书本学习 139
94 导师的真正功能 139
94 “我们的学习不是为了生活，而是为了学问” 139
94找懂得世态人情的人做导师 139
94-96父亲与儿子 139
96，97父亲与儿子的友谊 147
97，98父亲的友谊，要运用理性 149
98，99 不要“争辩”，要确保孩子对父母的崇敬 150
99-102 研究儿童的品性 151
102-105儿童喜欢自由和权力 152
105-107选择权不能交给孩子 153
107 孩子要求的东西不可给予 154
107 自我约束的教导 154
107，108要鼓励好奇心。娱乐 154
108，109 自由的消遣，彼此的礼貌 157
109，110不听取小报告，奖励慷慨大方 159
110公正方面的教育 160
110-112儿童的哭泣 160
112，113 儿童的悲泣 162
113，114不许哀鸣 164
114，115莽撞的情况 165
115真正的勇气 166
115胆怯应加以教育 166
115什么是恐惧？ 166
115培养勇气 166
115故意受点痛苦来进行磨练 166
115，116如何培养勇气 166
116要防止残忍和破坏性行为 173
116，117残忍不是来自天性而是来自习惯 173
117，118对仆人以礼相待。再论好奇心 175
118-120知识能带来一种快乐 175
120儿童的提问 177
120-123儿童的推理 177
123，124游手好闲 179
124，125如何克服懒散 180
125-127培育有益的欲望，或布置体力劳动 181
127-129布置游戏任务 182
129游戏还是工作？ 183
129-130玩具 183
130，131 利用游戏进行教育 185
131，132说谎与借口 187
132-135 尽量信任。四种必不可少的品质 188
136，137德性：首先要教对上帝的敬畏 189
138妖魔鬼怪会使人胆小：一则轶事 190
138，139 相信上帝，讲真话，培养善良品性 190
139，140 纠正天性中的偏颇。智慧与狡猾 192
140-142 良好的教养 193
142，143 良好教养与不良教养的分析 194
143不良教养的分析：取笑 195
143反驳，刁难 195
143-145过分的礼貌 195
145儿童的礼貌比较简单 199
145插嘴打断别人的谈话是粗鲁的行为 199
145谦逊地发表意见。上层人士的粗鲁行为 199
145-147 同伴的影响。学问 199
147，148 学问虽然需要但却是次要的 203
148，149 不要强迫学习：把学习变成玩耍 205
149-151 用游戏来教儿童阅读 206
151-155 阅读的游戏 207
155，156 带插图的有趣图书 208
156-158 背诵。圣经 209
158，159背诵经文 211
159-161 书法，绘画 212
161，162绘画的程度。速记 213
162-164法文，拉丁文 215
164-166拉丁文学习不必学文法 216
166，167 学习知识要从关于事物的知识开始 217
167教学艺术 218
167儿童的注意力 218
167严厉会让儿童丧失注意力 218
167温和地对待儿童 218
167，168语言学习不必学文法 218
168谁需要文法 224
168母语的文法 224
168什么时候应当教文法 224
168-170 语词和事物。不要用拉丁文作文 224
170-172 为何反对用拉丁文作文 229
172，173 即席演讲，英文作文 230
173，174不要步入诗坛 231
174-176反对过多的背诵 232
176 记忆是一种天赋 234
176，177如何练习记忆 234
177，178拉丁文《圣经》。再谈导师 236
178-180 用地球仪进行天文地理教学。算术 237
180，181 天文学，几何学 238
181-183地球仪，年代学 239
183-185 历史，伦理学 240
186，187绅士的法律学习 242
188，189修辞学和逻辑学，不要“辩论” 243
189 反对在中学学修辞学 244
189说话和写作的练习 244
189对母语的忽视 244
189，190 外国的实例，自然科学 244
190，191 精神与身体，《圣经》的学习 249
191，192唯物主义的危险 250
192，193 自然哲学体系 251
193-195波义耳，牛顿 252
195 不必学希腊文。拉布吕耶尔论语言 254
195语言学习的选择。研究原著。 254
195学习方法 254
195-197 从已知的领域到无知的领域。舞蹈，音乐。 254
197，198消遣。击剑。骑马 259
198，199击剑与摔跤 260
199-202 “有智慧就有神力”。学习一门技艺 260
202-204手艺，绘画等等 262
204-206 园艺，古代的例子 263
206，207消遣的变换。游戏 265
207，208无需消磨时光 265
208-210其他手艺 267
210，211记账 268
211，212 出国学习的正确时间？ 269
212-214 出国学习的错误时间 270
214-216 出国学习的益处 271
216，217这篇文章的范围 273
217结语 273
附录A洛克的“工读学校”方案 275
附录B洛克的其他教育论著《论学习》 279
注释 300
索引 359
译者后记 371