第一章 绪论：思维决定命运 1
一、中国遭遇“思维危机” 1
（一）思辨力不足对个体的影响 3
（二）思辨力不足对群体的影响 9
（三）如何应对思维危机 13
二、思辨与思辨力 15
第二章 事实：中国人缺乏思辨力 18
一、外国人的评价 18
二、中国人自己的评价 23
三、历史与现实 25
第三章 个体的角度：缺乏思辨力造成的思维缺陷 29
一、“四化”思维 30
（一）中国人思维的“四化”倾向：表面化、片面化、简单化、情绪化 30
（二）“四化”思维的典型——愤青 43
二、逻辑缺陷 48
（一）概念模糊 49
（二）集合概念与非集合概念 54
（三）类比推理 55
（四）二元思维 57
（五）以偏赅全 59
（六）错误推理 60
第四章 群体的角度：民族、国家与思辨力 62
一、民族劣根性与思辨力 62
（一）面子第一 64
（二）窝里斗 70
（三）容不得批评 74
（四）敏感自卑 76
（五）奴性 80
（六）不知反省 84
（七）好骂 90
（八）神圣化与妖魔化 93
（九）盲目崇古 96
二、国家治理与思辨力 99
（一）思辨力不足影响决策的合理性 100
（二）思辨力不足影响对治国理念的理解 114
（三）思辨力不足影响制度设计 118
（四）思辨力不足影响科技文化的发展 125
第五章 原因：为什么缺乏思辨力（上）——天性、语言、宗教、传统与思辨力 131
一、天性与思辨力 131
二、语言与思辨力 133
三、宗教与思辨力 135
四、传统与思辨力 138
第六章 原因：为什么缺乏思辨力（下）——教育与思辨力 142
一、学校教育中的错误观念 144
（一）重知识传授，轻思维训练 144
（二）重读书而轻实践 160
（三）重理轻文 171
（四）把孩子当成“孩子” 195
（五）束缚个性发展，强调整齐划一 200
二、家庭教育与社会教育 203
第七章 对策：如何提高思辨力 210
一、给教育工作者的建议 211
二、给领导干部的建议 216
三、给个人的建议 217
四、知而不行，只是未知 219
后记 221