前言 1
导论 3
第一章 有效学习的观点 3
第一节 什么是有效学习 4
第二节 为什么需要有效学习 9
第三节 如何实现有效学习 13
第一部分 问题化学习——基于问题系统优化导读 21
第二章 问题无处不在 23
第一节 问题在哪里 24
第二节 什么是问题与问题化学习 27
第三节 我们需要怎样的问题化学习 36
第三章 学习中的问题系统 39
第一节 问题的类型有哪些 39
第二节 什么是系统的问题观 47
第三节 问题系统的理论基础 49
第四节 学习中会有哪些问题系统 53
第四章 三位一体设计学习问题 68
第一节 以学科的问题为基础 68
第二节 以学生的问题为起点 73
第三节 以教师的问题为引导 80
第五章 定义问题的目标属性 85
第一节 目标的分类学依据 86
第二节 课程标准与学习目标 96
第三节 目标与问题的系统设计 104
第六章 基于问题系统优化的过程设计 110
第一节 基于单元的中观设计 111
第二节 基于课时的微观设计 120
第三节 运用问题系统优化学习过程 126
第七章 问题化学习的评价 158
第一节 对问题的评价 159
第二节 对问题化学习成效的评价 165
第三节 对学习指导的评价——基于师生交互的评价 170
小结 175
第二部分 图式可视化——思维导图运用导读 177
第八章 图式与思维导图 179
第一节 图式与问题 179
第二节 图式可视化的认知工具 191
第三节 根据条件充分运用思维导图 202
第九章 如何绘制思维导图 219
第一节 思维导图的组成要素 219
第二节 思维导图的绘制 220
第三节 典型思维导图的制作工具 222
第十章 思维导图——学与教的应用与示例 229
第一节 思维导图作为教的工具 230
第二节 思维导图作为学的工具 238
小结 244
第三部分 信息化支撑——资源、工具与环境导读 245
第十一章 技术如何支撑有效学习 247
第一节 为有效学习提供信息资源 248
第二节 为有效学习提供工具资源 251
第三节 为有效学习提供环境资源 254
第十二章 基于网络的问题化学习 257
第一节 网络探究典型模式简介 257
第二节 网络共享协商课程的学习 267
第三节 基于网络的学科拓展学习 282
附：网络头脑风暴器的开发 290
第十三章 情境模拟及其他信息化支撑模式 299
第一节 情境模拟交互环境中的学习 299
第二节 其他信息化支撑模式 313
小结 320
第四部分 学科教学实践 321
导读 321
第十四章 问题化学习的学科实践 323
第一节 科学探究与人文感悟的问题 325
第二节 语文课程中的问题化学习 331
第三节 数学课程中的问题化学习 348
第四节 科学领域的问题化学习 363
第五节 综合领域的问题化学习 374
小结 385
踏歌而行—七年实践行动追忆 386
一、为学而教 386
二、区域教育实验的行动纪实 390
三、成长的故事 395
参考文献 409
后记 417