第一章 一种教育观 1
教育的功能：挑选还是发展 1
目录 1
评价地位的变化 3
作为一种变革过程的教育 5
树立目标 7
确定目标的依据 10
学科的结构与学习过程的结构 13
总结 21
教育目标的定义 22
第二章 制定和挑选教育目标 22
教育目标的重要性 23
教学目标与两种成果模型 29
表述得当的教学目标的特征 40
制定教育目标的策略与根据 54
练习 69
第三章 为掌握而学习 71
导言 71
掌握性学习策略的各种变量 74
掌握性学习的一种策略 85
掌握性学习策略的成果 93
练习 98
第四章 终结性评价 100
终结性评价与形成性评价的区别 100
终结性测试的基本特点 102
编制终结性测试的一般步骤 110
为特定目的制订测试 127
修订测试的一般步骤 137
数据处理设备在修订测试中的使用 151
评分 156
总结 171
练习 172
第五章 诊断性评价 174
引言：诊断性评价的作用 174
对入学准备程度的评价 177
决定对学生的适当分置 180
在诊断性评价中使用能大量供应的测试 200
对一直不能从教学中获益的原因的诊断 223
总结 226
练习 226
第六章 形成性评价 228
导言系统性评价的类型 228
反馈与改正的必要性 229
对学习单元的分析 231
形成性测试的编制 241
学生对形成性评价的使用 249
教师对形成性评价的使用 259
练习 267
第七章 试题的编写与挑选 270
导言：自发性评价与系统性评价 270
本章的中心议题 271
若干初步考虑 274
试题类型与编写各类试题的特定规则 279
有关试题编写与挑选的一般建议 309
试题库 318
关于试题编写的提要清单 324
练习 324
第八章 知识目标和领会目标的评价技术 332
导论：知识目标和领会目标的地位 332
知识目标 332
领会目标 345
练习 359
第九章 应用目标和分析目标的评价技术 361
原理和通则的应用 361
对应用的测试 370
分析 390
对分析的测试 395
练习 414
第十章 综合目标和评价目标的评价技术 416
综合 416
对综合的测试 420
评价 435
对评价的测试 441
练习 473
导言：课程中的情感 474
第十一章 情感目标的评价技术 474
忽视情感目标的原因 475
评价情感目标的重要性 478
表述情感目标 480
教育目标分类学：情感领域 484
情感领域中的评价问题 494
评价情感成果的方法 496
情感目标和评价技术的资料来源 517
总结 525
练习 526
附录：教育目标分类学的缩本 528