第一章 教师知识大厦的屋顶 1
目录 1
（一）一门古老而年轻的科学 3
“美育教育”的错误 3
不能望文生义 3
鲍姆嘉通如是说 5
仍不是一统天下 7
从美育看美学 9
哲学艺术心理实践 10
（二）两千年解不开的难题 14
美是难的 14
美是主观的 17
美是客观的 21
美是主观性与客观性的统 26
美是客观性与社会性的统一 30
求本溯源 34
（三）关于美的猜想 34
审美主体 37
审美对象 41
一个逻辑问题 43
美的客观性 44
形象·感情·社会·功利 46
（四）崇高使我们挺起了胸 52
优美与壮美 52
崇高比壮美更高 53
自然界与崇高 58
社会生活与崇高 60
艺术作品中的崇高 64
悲剧 65
（五）张开双臂拥抱大自然 70
大自然怎么变成了风景 70
客观性与社会性 72
秀丽与壮丽 74
直觉性和愉悦感 76
感情和联想 77
美感的主观性 79
惊奇感 80
欣赏自然美的社会心理 81
（六）艺术，令人倾倒 83
艺术源于生活 83
艺术是人的创造 85
用形象说话 88
艺术表现“这个” 91
认识作用 92
教育作用 94
审美作用 96
文学 97
舞蹈 100
摄影 103
雕塑 108
建筑 109
戏剧 112
中国戏曲 115
（七）深入千家万户的影视艺术 120
蒙太奇及其美学原理 120
摄影机与人的视角 124
电影的美学特征 125
电影面临挑战 130
第二章 按照美的规律教书育人 132
（八）美育 134
美学与美育的关系 134
美育理论及其提出 136
中国教育从起源时就包括了美育 138
我国近代美育的伟大先驱蔡元培 144
西方教育史中的美育 151
（九）美育与人的全面发展 154
一个由来已久的思想 154
用马克思主义解释 156
人的全面发展需要全面的教育 161
发展人的感情和精神 162
美育与德育 168
美育与智育 175
美育与体育 183
（十）美育的实施 185
感情培养 185
艺术熏陶 191
理性教育 194
环境影响 197
行为引导 204
美术教育 206
（十一）音乐和音乐教育 209
学校不能没有歌声 209
音乐源远流长 210
最感情的艺术 211
音乐形象 211
空筐结构 216
流行歌曲 218
音乐教育的几个问题 219
（十二）教学美 221
教学是一门艺术 221
教态与语言 226
语文 232
数学 235
体育 237
第三章 塑造教师美的形象 240
精神富有的人拥有整个世界 242
（十三）让生活充满诗意 242
热爱自己的生活 243
向往艺术 246
因人而异也有共性 248
教师情趣美的特殊性 250
学生说老师什么都懂 252
首先打好基础然后发展个性 253
做个兴趣高雅的人 254
（十四）灌注精神的服饰 256
服饰的审美价值 256
服装与人的形体 257
服装与人的身份 259
服装与环境和气氛 262
入俗与入时 264
服装与人的内心世界 266
书法美的规律普遍存在 268
（十五）美在笔端 268
首先为了实用 271
情溢点画间 273
关键是整体 277
书法的意境 279
创造与欣赏 282
（十六）显示美好风度 285
既是主体又是对象 285
教师风度美的教育意义 286
时代性和民族性 287
内在美的体现 290
风度的个性与教师的职业特点 291
从整体把握 293
附主要参考文献 298
后记 300