序： 3
卡尔·威特：天才教育法 3
⊙神奇的天才故事 3
⊙卡尔·威特 6
⊙“本地教育史上的惊人事件” 9
⊙《卡尔·威特的教育》 15
⊙只要教育得法，普通孩子也会成为不凡之人 18
⊙儿童潜能的递减法则 23
教育的目的是培养全面发展的人才 26
⊙下大力气培养孩子的善行 29
⊙严格的教育绝不能损害孩子的判断力 32
⊙早期孩子教育语言是关键 35
⊙唤起孩子的学习兴趣 39
⊙养成良好的学习和生活习惯 46
⊙培养孩子的爱好，陶冶感情 49
⊙教育孩子学会玩 50
⊙孩子没有玩伴会怎么样？ 53
⊙防止孩子的自满 56
M·S·斯特娜：自然教育法 63
⊙《M·S·斯特娜的自然教育》 63
⊙教育应当从改造母亲开始 64
⊙从训练五官开始 68
⊙从开始就教孩子准确而完整的语言 72
⊙用游戏的方式训练孩子的头脑 75
⊙用音乐和诗歌训练孩子的韵律 77
⊙巧学拼写、多用笔头 80
⊙大自然是最好的课堂 82
⊙讲故事是扩展孩子知识的最有效办法 86
⊙趣味数学 87
⊙游戏与孩子身心发展 90
⊙从小培养孩子的社交能力 93
⊙爱护和培养孩子的想象力 95
⊙从摇篮时期就开始熏陶孩子的品德 98
⊙给孩子建立一个“品行表” 103
⊙培养孩子的自尊和自信 105
蒙台梭利：特殊教育法 111
⊙蒙台梭利 111
⊙教育理论的发现：《蒙台梭利教育法》 115
⊙教育的实践：儿童之家 118
⊙孩子喜欢“工作”甚于游戏 121
⊙“独立”是儿童成长的主要目的和条件 125
⊙生命自然发展和孩子内在需求 127
⊙适应环境是孩子成长的本能 131
⊙吸收心智和敏感性的培养 134
⊙给孩子教育一个有准备的环境 138
⊙编制适合孩子的教具 141
⊙自由活动和纪律 147
⊙感官训练和读写算的练习 150
⊙日常生活技能的训练 153
⊙奖惩无用论 157
⊙两岁以前更重要 159
⊙对教育者素质的要求 163
铃木镇一：才能教育法 171
⊙音乐才能教育的奇迹 171
⊙铃木镇一 173
⊙才能教育运动 176
⊙耕儿的故事 179
⊙能力是生命的机能 183
⊙才能教育是呼唤生命的教育 185
⊙能力法则：能力并非遗传 188
⊙本国语教育的经验 192
⊙石器时代培养不出贝多芬 194
⊙训练名莺的启示 196
⊙培养孩子能力的条件在家庭 198
⊙性格就是能力 200
⊙才能与学习成绩的互动关系 201
⊙孩子能成才吗？ 203
⊙先前进不等于进步 204
⊙孩子失去兴趣的原因是什么？ 206
⊙利用爱玩之心培养孩子的能力 207
⊙能力的培养从容易的事情开始 210
⊙如何激发孩子的积极性 213
⊙孩子喜欢重复做事 214
⊙不要任意指责孩子 216
⊙如何矫正缺点 218
⊙应耐心听孩子的话 220
⊙不要光催喊孩子“要用功学习” 221
⊙不是“跟不上”，而是“不让跟上” 222
⊙悲叹无才是愚蠢的 225
⊙毅力是成就非凡的关键 226
⊙不是教，而是培养 230
多湖辉：实践教育法 235
⊙日本的教育和多湖辉 235
⊙孩子能从失败中学到很多东西 237
⊙通过游戏增强孩子的思考能力 240
⊙给孩子自我思考的机会 245
⊙与孩子交流的技巧 249
⊙减轻孩子的心理负担的做法 251
⊙通过日常生活进行学习 254
⊙如何面对孩子的成绩 257
⊙孩子做了错事后 261
⊙让孩子面对小的危险 264
⊙鼓励孩子勇于表达自己的想法 267
⊙如何消除孩子的反抗情绪 270
⊙鼓励孩子的技巧 274
⊙批评的技巧 277
⊙培养孩子的耐心 280
⊙把孩子当孩子 282
⊙孩子具有独立的人格 284
周弘：赏识教育法 289
⊙一个故事中的两个传奇 289
⊙赏识教育的诞生 293
⊙孩子是渴望赏识而生的 296
⊙赏识是一种心态 300
⊙用教孩子说话的心态教育孩子 304
⊙没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民 307
⊙赏识导致成功，抱怨导致失败 309
⊙赏识：发现孩子的天赋与潜能 312
⊙自信心是孩子成功的精神支柱 315
⊙被挑选出来的神童 318
⊙帮助塑造“天才”的感觉 321
⊙太好了，只少数了两个 323
⊙积极的比较 327
⊙发掘一种优势潜能 331
⊙体验成功的乐趣 334
⊙赞扬的魔力 338
⊙和孩子交朋友 340
⊙让孩子觉得自己被重视 342
⊙爱孩子，并且尊重孩子 346