序［阎立钦］ 1
前言［戴汝潜］ 3
探索篇［袁浩］ 1
小学作文基本功训练的探索(开篇语) 3
(一)理论依据与基本认识 4
(二)探索历程与基本经验 7
一、让作文回到学生生活中去 12
(一)把作文训练与集体活动统一起来 12
(二)加强作文教学与各学科之间的联系 17
(三)在学生个人生活中渗透作文训练 24
二、把作文变成儿童的“乐事” 26
(一)调动多种手段，诱发作文需要--从一节写话课说起 27
(二)运用“迁移”规律，培养作文兴趣--从爱“捉虾”到爱写“捉虾” 29
(三)激发自求了解，拓宽作文兴趣--参观动物园的启示 35
(四)重视作文课上的情绪生活 39
三、进行观察、思维、表达的综合训练 46
(一)观之有序，思之有序，言之有序 46
(二)观察全面细致，作文内容具体 50
(三)观察比较，写出特点 54
(四)观察结合联想，文章更加丰满 58
(五)观察思考，概括中心 62
(六)反复观察，反复思考，自我修改 67
附：要“全”、要“细”、要“比”、要“联想”--观察、作文指导例谈 70
四、顺应儿童心理，提高讲评效益 73
(一)师生合作，让学生成为讲评课的主人 73
(二)因人施教，适合不同层次学生的需要 75
(三)对照比较，把阅读与作文讲评结合起来 78
五、抓好读写之间的联系与过渡 82
(一)抓住读写的共同性、联结点 82
(二)从读到写，从写到读，读写结合 83
(三)学会概括归类，促成读写过渡 87
研究篇［袁浩 戴汝潜］ 91
一、儿童作文心理发展动因浅探 93
(一)儿童作文心理发展的动因 93
(二)儿童作文心理动机的培养 96
二、儿童作文过程的心理分析 99
(一)获取作文材料的心理 99
(二)概括文章中心的心理 105
(三)组织作文材料的心理 110
(四)儿童的语言表达与表象活动 115
(五)儿童的外部言语与内部言语 121
(六)学生自我修改作文的心理 128
三、作文命题的心理问题 136
四、作文教学过程中的教师心理 142
(一)教学动机 142
(二)情感、意志 143
(三)教学才能 145
附：努力培养优秀心理品质 148
五、“心里”话来自“心理” 153
(一)“学高为师，身正为范”，“高”于何处，“正”在哪里 153
(二)作文是什么 154
(三)学作文，学什么 156
后记［戴汝潜］ 158
编后记［胡钢泰］ 161