第一章 学者的探索：科学与教育的联姻 7
1 柏拉图学园和吕克昂学园 8
2 墨家：科技教育的古代东方“学园” 12
3 “百科全书派”：在辞典上大写科学教育 16
4 斯宾塞：用科学教育取代古典教育的位置 19
5 赫胥黎：在实践中树起科学教育的旗帜 24
6 玻尔研究所：一座科学教育的殿堂 26
第二章 基础的基础：经济起飞的双翼——科技和教育 33
1 “教育是科技之母” 33
2 教育改革对科技发展的定向推动 37
3 科技进步改革教学的内容和方式 39
4 “国兴科教”，然后有“科教兴国” 42
第三章 黄金的三角：科技教育经济 48
1 科学技术的投入产出 50
2 科技影响经济和社会的七个方面 55
3 人力是最重要的资本 63
第四章 国家的实践：科技、教育、经济的一体化 69
1 从科技教育中寻找解决国家危机的答案 69
2 对学位获得者的定量、定性分析 82
3 从“多元化”向制定国家科技政策的过渡 92
4 科技人力资源和科技财力资源 97
5 教育、科技和经济的互动 106
6 高技术是竞争力的一种体现 116
第五章 社会的发展：形成“黄金三角”的十个关节点 125
1 悠久的教育走进“科教兴国”时期 125
2 教育与科技的接口：研究生教育 135
3 重中之重的工程技术教育 143
4 变革中的科技管理体制 149
5 科研机构是科技“发育”的细胞 168
6 研究开发投入是国家的“第一投入” 176
7 技术贸易和人才竞争 194
8 防止科技人才流失的收入分配方案 202
9 用科技和教育的手段解决资源和环境难题 208
10 依靠科技和教育转变经济增长方式 216
第六章 法律的权威：为“黄金三角”制定比例关系 219
1 法律在形成“黄金三角”中的作用 219
2 霍普金斯大学知识产权的案例分析 221
3 法律为“黄金三角”制定抽象和具体的比例关系 241
结语 “这是最后的斗争！” 244
主要参考文献 250
后记 253
附 英文目录 257