目录 1
第一章 进取的本能 5
塔马拉：她自己不愿学 5
学会进取 8
成功与生活 11
进取的正负效应 13
环境与理想 14
理想的象征性意义 16
平衡学习成绩和身心健康 18
给父母的建议 20
第二章 未发挥学习潜力的孩子 21
柯林：他通过了考试 21
热情和进取心 24
进取之路 26
父母的评价对孩子发展的作用 28
我的孩子没有充分发挥出学习潜力吗？ 30
检测孩子是否未发挥学习潜力的试题 31
自鸣得意的差学生 33
未能发挥学习潜力的三种基本表现形式 36
未能充分发挥学习潜力有四个常见原因 37
给父母的建议 38
第三章 孩子是怎样进取的 40
埃里克：他不服校长的态度 40
进取的能力 43
从潜在能力到实际能力的转化 45
提高学习效率 47
潜在能力与实际能力的区别 48
智力 50
才能 51
智力和才能的测量 52
成功者的形象 54
精明与成功 55
给父母的建议 56
丹翁：惩罚并非解决问题的关键 57
第四章 自我形象和进取 57
自我形象—自尊心链 61
布拉德利：示意自己去取得成功 64
成功的欲望 68
自我因素 70
成功者的整体模式 73
识别孩子成功路上的障碍 74
给父母的建议 75
第五章 当孩子的潜力得不到发挥时 77
凯里：她不知道自己想不想升级 77
挫折与不能充分发挥潜力 80
允许孩子去迎接各种挑战 83
对待挑战和挫折的态度的检测题 86
自我伤害 87
值得进取 88
为成功付出的代价 91
温迪：羔羊变成了雄狮 94
后天的无能 96
给父母的建议 99
第六章 尽早识别未发挥学习潜力的孩子 102
塞思：一场悲剧避免了 102
弄清孩子问题的所在 106
父母的直觉 107
早期识别——第一步 108
毅力和恒心 113
关键性的问题和关键性的选择 115
给父母的建议 116
第七章 有学习问题的孩子 118
本杰明：他在显微镜下生活 118
问题的诊断 122
处于“灰色区域”的差学生 122
诊断时疏漏掉的学生 126
学校测验和优先待遇 127
无学习能力的定义 129
早期迹象 131
早期识别所面临的障碍 133
获取基本的信息 134
学习问题检测题 136
给父母的建议 139
第八章 不良的学习技巧 141
玛西娅：“我不知道老师要我学什么！” 141
不良的学习技巧 144
好学生与差学生 146
学生学习技巧检测题 152
不良学习技巧的识别 152
学习风格 154
适应学校教学要求 157
帮助孩子提高学习效率 159
学而无获 162
给父母的建义 163
第九章 解决孩子学习问题的策略 165
克雷格：积少成多 165
补救措施 168
学习问题的解决 169
学校教育课程 173
辅导效果测试题 175
家庭教师的辅导课程 176
留级问题 186
给父母的建议 188
第十章 和未发挥学习潜力的孩子交流思想感情 191
米歇尔：远不止是懒惰 191
父母与孩子之间交流的作用 197
交流过程中存在的障碍 200
和年龄较小的孩子进行交流 202
和青少年进行交流 208
有效交流检测题 212
异议的提出和批评意见的表示 213
父母批评意见中的自相矛盾 218
给父母的建议 220
彼得：他太乖了，我舍不得教训他 223
第十一章 未发挥学习潜力的孩子的行为标准 223
确立限制范围 228
父母权力的作用 231
犹豫不决的父母 233
标准的确立 235
内疚因素 239
问题的承担者 240
感情的碰撞 244
给父母的建议 251
第十二章 情绪问题与潜力的发挥 253
马克：他将恐惧藏匿于烟盒中 253
有情绪问题而不能发挥学习潜力的孩子 255
情绪负担过重 258
行为失常 260
情绪问题的识别 260
情绪失调检查表 261
吉娜：生活太无聊了 264
诊断和治疗 267
经常性的积极反抗 270
经常性的消极反抗 271
关闭感情的闸门 272
家庭问题导致孩子学习潜力不能充分发挥 274
家庭问题检测题 278
给父母的建议 282
第十三章 奏响成功的觊歌 284
丹尼：他在课堂上玩银币 284
舒适圈 287
正确仔细地观察问题 291
成功的良好基础 293
家庭对成功问题的观点和看法 295
给孩子创造成功的机会 298
目的性 299
竞争 301
自我价值的显示 303