目 录 1
第一章心理学与教育 1
第一节 心理学研究 1
第二节 心理学分支 2
第三节 查阅研究文献 6
小结 7
调查与讨论 7
第二章人的动机 9
第一节 动机理论 10
第二节 动机在教育中的应用 20
第三节 内驱力与操作 35
小结 37
调查与讨论 38
第三章注意与知觉 40
第一节 感觉、注意及知觉的含义 41
第二节 注意 42
第三节 知觉 48
小结 55
调查与讨论 56
第四章学习理论与实践 58
第一节 学习理论家的任务 59
第二节 两种学习理论 61
第三节 行为主义者（或联结主义者） 62
第四节 认知的学习理论 70
第五节 学习理论与儿童教育 73
第六节 行为修改：社会性学习和学业的学习 80
第七节 教学模式 92
小结 97
调查与讨论 99
第五章学习与记忆 101
第一节 记忆的信息加工模型 102
第二节储存 102
第三节 检索（回忆，回想） 105
第四节遗忘 107
第五节 习得（学习或记忆） 111
第六节 总的看法：加里的学习条件 120
小结 123
调查与讨论 124
第六章概念形成和认知发展 126
第一节概念 127
第二节 皮亚杰的认知发展理论 132
第三节 皮亚杰的研究对教师的意义 145
第四节 认知发展的信息处理途径 146
第五节 概念的获得 147
小结 152
调查与讨论 153
第七章语言与思维 154
第一节 口语的特征 155
第二节 口语的功能 156
第三节 语言获得 158
第四节 语言与思维 165
第五节 语言与意义 170
第六节 非言语交流 172
第七节 教授语言技能 174
小结 179
调查与讨论 180
第八章人的智力 182
第一节 智力行为的性质 183
第二节 智力测验 186
第三节 智力测验的使用 195
第四节 影响测得的智力的因素 199
第五节 能力结构 205
小结 209
调查与讨论 211
第九章创造性思维 214
第一节 创造力的定义 215
第二节 评定创造力 217
第三节 发散式思维与智力 224
第四节 发散式思维与被试的偏好 225
第五节创造性与学校教育 226
第六节 脑猝变和横向思维 228
小结 229
调查与讨论 230
第十章人格与领导 232
第一节人格理论 234
第二节 人格与学校成就 249
第三节人格评估 250
第四节 班级管理 255
小结 261
调查与讨论 263
第十一章教育评估 264
第一节 考试的目的 265
第二节 考试的局限性 268
第三节 运用中的各种评估方法 274
第四节 客观性考试的优点和局限性 284
第五节 评估与学校的履历记录 287
小结 289
调查与讨论 291
第十二章职业发展与指导 293
第一节 职业发展理论 294
第二节 职业与教育的指导 306
小结 312
调查与讨论 314
第十三章课程设置 315
第一节课程设置的意义 316
第二节 目标 318
第三节 课程内容、评价与动向 327
小结 333
调查与讨论 334
第十四章心理学研究与教育 335
第一节 教育心理学研究的局限 339
第二节 教育研究的本质 340
小结 342
调查与讨论 342
译后记 343