拉上作文教育的“窗帘” 1
中小学作文教育应向“生命体”回归 9
作文教育回归生命之途的四个关键词 21
牛喘气的学问：作文向“真写作”回归 41
写作的两条不可商量的天生原理 43
新课程下作文教育迈着大步向“生命体”走去 48
作文教学应设法化“指导”为“点拨” 52
作文教育的逻辑起点指向“言语交际” 56
学生作文的阶梯系统 62
应无限相信“课外阅读”的力量 65
想象回归心灵，作文回归想象 68
有一种写作水平叫“兴趣” 79
“爱”，另一种写作能力 81
让孩子走进生活不如让孩子投进生活 83
学会体验——感觉自己的感觉，感受自己的感受 88
命题作文的“命”在何处 92
回归“课本”——天然的写作“富矿” 95
“下水文”回归：教师“下水文”该往哪里下 99
“养在深闺人未识”：教师作文教学资源意识应该觉醒 102
不可或缺的作文样式：探究性作文——随“探”练笔 110
创造良性写作的“磁场” 119
感动是一种养分——生命的养分、作文的养分 126
翻开《语文：表现与存在》，也许你可发现作文教育回归超越的一些路径 132
作文指导：向学生的“认识”回归 152
“随文动笔”，要从文出发，更要从人出发 156
作文之灯如何点亮——作文热点回归储备或积累 163
语文教师应回归“语文” 173
中国语文教育的“哥德巴赫猜想” 176
从苏东坡的“日课”说起——语文积累方式回归“背诵”与“摘抄” 178
语文课程的建构和重点取向：应从重“阅读”中突围 183
语文课程的作文体式应从“文学性的散文”中突围 187
作文从“没的教、没法教”中突围 191
博客也许是中国作文教学另一种“解药”？ 194
作文评改方式的突围 199
解开你身上的绳子 204
改造“日记”的方式 207
从假想的“构思——表达”的写作过程论突围 220
言说的品质要靠“言”来提升，言说的困境要靠“言”来突破 224
写作思路由单一向多维突破——作家刘墉教你怎样轻松走出写作困境 226
活动：作文永远的沃土 239
我梦中的作文教育 252
主要参考书目 260
后记 262