第一章 视域与理论：大学教师的社会学研究 1
第一节 大学教师的社会学研究视域 1
一、教师社会学的研究主题 1
二、大学教师的社会学研究视界 15
第二节 主要依托的理论工具 20
一、角色理论 20
二、知识的社会学理论 24
三、知识分子理论 31
四、“知识权力”理论 38
第三节 角色冲突：大学教师研究的一种社会学路径 43
一、研究的路径 43
二、方法与框架 44
第二章 舞台与角色：教师的身份与生存境域 48
第一节 国家、社会与学校 49
一、传统社会中的学校 50
二、现代国家：国家意识、民主思想与学校教育 61
第二节 学校组织与教师身份的变迁 69
一、官场型组织与学官身份 69
二、剧场型学校与学人身份 72
三、“单位”型学校与教师的“干部”身份 75
第三章 经世致用：教师政治人角色的扮演 79
第一节 立法者与阐释者 79
一、从“代天立言”到“代圣人立言” 80
二、“社会代言人” 93
三、“新社会”下被赋予的社会责任感 100
第二节 批评者与反叛者 102
一、理念与现实的冲突 102
二、体制内外：三种类型的“异类” 104
三、两种思维路径 118
第三节 教师政治角色的边缘化 128
一、传统“师”的政治边缘化 128
二、教师职业的政治人角色的“消解” 132
第四章 立身之本：教师知识人角色的卫护 135
第一节 知识与“知识社会” 135
一、传统社会中的知识与知识人 136
二、“知识社会”的形成 139
三、中国“知识社会”的特点 144
第二节 知识人与教育知识的控制 147
一、“什么知识最有价值？”：教育知识的选择与控制 147
二、大学知识人称谓及其知识结构的变迁 157
第三节 以学术为志业 166
一、“学术社会”的建构 167
二、学术背后的意义 176
三、通过知识获得“资本” 181
第五章 学术与政治：两种角色之间的艰难抉择 186
第一节 徘徊于两种角色之间：以胡适为例 186
一、知识人角色的“向往” 187
二、特殊的政治人角色 193
三、边际人的“苦恼” 196
第二节 走入象牙之塔：以熊十力为例 197
一、从政治人到知识人的转变 197
二、体制内外：象牙塔中的自由独立精神 201
三、象牙塔中的政治情怀 206
第三节 政治人角色的眷恋：以张申府为例 208
一、政治人角色意识的形成 208
二、作为副业的知识人 210
三、政治人的困顿 211
第四节 精英角色的颠覆：以陶行知为例 213
一、依附性政治精英人角色的解构 213
二、真理的持有者和代言人角色的颠覆 216
三、新知识人角色的扮演 219
结束语：敢问路在何方？ 222
主要参考文献 227
后记 238