早期教育委员会纪要 1
报告的背景和委员会的使命 2
早期儿童发展和教育学的新思维 4
儿童的差异 4
保教质量 5
优质教育方案的特点 6
课程和教学 7
早期教育评估 9
建议 10
未来的研究需要 14
结论 15
第一章 绪论 17
关于本报告 22
报告概述 26
第二章 学习理论为早期教育提供了什么 28
认知发展理论 29
社会和情感环境：关系的重要性 36
大脑发育 40
小结 43
第三章 个体与文化多样化的重要性 45
认知技能和知识的差异 45
社会情感发展的差异 64
身体和动作发展的差异 84
残障儿童 88
小结 91
第四章 学前教育方案的质量 93
为经济地位不利儿童设计的学前教育方案 94
学前教育方案质量与儿童学习和发展 100
不同早期教育取向中的发现 105
为英语学习者设计的学前教育方案 115
其他国家的早期教育方案 117
残障儿童的早期教育 121
小结 131
第五章 课程与教学：早期教育的内容和方法 134
课程目标 135
课程内容 137
教学策略 157
小结 169
第六章 早期教育评估 172
幼儿标准化评估的问题 174
以制定教学计划为目的的评估 178
以筛选和诊断为目的的评估 186
以制定教育政策为目的的评估 190
小结 191
第七章 早期教育专业人员的培训 193
专业发展 194
教师教育 199
小结 204
第八章 方案标准与实践标准 206
方案标准 206
实践标准 215
第九章 研究发现、结论与建议 221
结论和建议 223
未来研究需求 229
结论 232
附录：科学研究依据 234
科学方法 234
早期教育研究 238
参考文献 241
作者简介 332
美国早期教育机构简介 341