引言 1
一、研究的缘起 1
二、研究的理论基础 2
三、研究对象的背景 6
四、研究内容与方法 9
第一章 炮舰胁迫下的改革：晚清教育政策的调整及其实施 11
第一节 晚清教育政策调整的背景：“数千年未有之变局” 12
一、适应性的教育遗产：教育政策调整的教育背景 13
二、“最文明”国家与“最强大”国家以战争的方式相遇：教育政策调整的国际环境和社会背景 23
第二节 晚清教育政策的调整及实施 44
一、从“独尊儒学”到“中体西用”：晚清教育政策的调整 44
二、“中体西用”教育政策的实施：矛盾中的前进 56
第二章 新式学堂中的教育活动 81
第一节 新式学堂的日常管理活动 82
一、旧制与新法结合：洋务学堂的日常管理活动 82
二、从各自为政到统一管理：戊戌运动到清末新政期间的学堂管理 91
第二节 新式学堂的教学组织形式 100
一、“中学”之体与“西学”之用：教育思想的变与不变 101
二、分年课程与分级、分科教学：教学制度安排 105
三、班级授课制：新式教学组织的实践 110
第三节 日常的教学活动 117
一、从“忠孝仁义”的臣子到“中体西用”的臣民：培养目标的转变 118
二、中西并重，以西为主：洋务学堂的教学活动 123
三、思想解放与精神陶冶的尝试：维新运动与清末新政期间的日常教学 142
第三章 留学教育活动 157
第一节 留美幼童与庚款留学生的学习与生活 158
一、“中国两千年历史中，特开新纪元”：留美幼童的派遣与管理 158
二、留美幼童的学习与生活 174
三、晚清留学美国的闭幕曲：庚款留学与清华学堂的建立 193
第二节 留欧学生学习与生活 204
一、早期的留欧名人 205
二、官派留欧学生的学习与生活 209
第三节 留日学生的学习与生活 223
一、从欧美到日本：留学转向 223
二、要成才就出国：留日高潮的兴起 228
第四章 作为群体的学生心理变化及社会参与 250
第一节 新式学堂学生的日常活动及其心理变化 251
一、日常活动：优厚待遇下的复杂景象 251
二、从被禁止到主动争取：文体活动的丰富与发展 255
三、从被管制到争取平等：师生交往方式的变化以及新型师生关系的出现 261
第二节 留学生的日常活动及其心理变化 266
一、留美学生的日常活动与心理变化：从懵懂学子到社会的积极参与者 267
二、留欧学生的日常生活与心理变化：从专注科技拓展到文化思想 275
三、留日学生的生活与心理变化：从求学报国到革命救国 280
第三节 作为群体的学生心理变化与社会参与：缔造共和、创造新世界 288
一、复杂矛盾中的心理变化：从选择性的学习到全盘西化 288
二、学生的社会参与：承担“人之为人”的职责 299
三、从反抗专制到走向革命：创造新世界 309
结语 适应还是引领——晚清教育变革的启示 322
一、“人是什么”及“教育是什么” 322
二、教化与适应 325
三、解放与引领 327
四、从“适应”走向“引领” 330
参考文献 333
后记 339