第一章 课程改革的背景 1
第一节 世界几个主要国家课程改革概述 2
第二节 各国课程改革的特点与启示 25
第三节 我国课程改革的背景 29
第二章 素质教育与课程改革 37
第一节 素质教育的基本理念 37
第二节 关注学生的和谐发展 45
第三节 关注教师的专业发展 55
第四节 重建学校文化 59
第三章 课程改革的目标 71
第一节 课程目标概述 72
第二节 课程改革的目标 77
第一节 课程结构的内涵及其形态 90
第四章 课程结构 90
第二节 义务教育阶段课程结构 94
第三节 普通高中课程结构 99
第五章 课程标准 105
第一节 课程标准概述 105
第二节 课程标准及其框架 117
第三节 课程标准与教材 128
第六章 转变学习方式 138
第一节 学习方式概述 138
第二节 传统学习方式批判 148
第三节 自主、合作和探究学习 150
第四节 综合实践活动 158
第一节 课程资源的涵义及其开发利用的意义 177
第七章 课程资源的开发与利用 177
第二节 课程资源分类 181
第三节 课程资源的开发与利用 184
第四节 农村和贫困地区课程资源的开发和利用 197
第五节 文化的多样性与课程资源开发和利用 203
第六节 课程资源的有效管理 219
第八章 课程管理 222
第一节 我国课程管理的历史、现实 223
第二节 世界课程管理发展趋势 226
第三节 三级课程管理与三类课程开发 228
第九章 校本课程开发 245
第一节 我国校本课程开发的背景及意义 245
第二节 校本课程开发的程序、原则和方法与途径 260
第三节 校本课程的实施与管理 269
第四节 校本课程的评价 274
第十章 课程评价 282
第一节 教育评价及其演变发展 282
第二节 世界各国课程评价的特点 288
第三节 我国基础教育课程评价的问题与改革的重点 290
第四节 发展性评价的内涵与要求 294
第十一章 校本教研与教师专业发展 304
第一节 课程改革与教师专业发展 304
第二节 校本教研 316
第三节 教师专业发展的途径 324
参考文献 349