第一章 认识儿童 3
什么是儿童心理学 3
性质和目的 3
研究方法 7
横断研究和追踪研究 9
我们为什么需要儿童心理学 10
主观方法回答问题 11
客观方法回答问题 17
理论的作用 21
小结 22
阅读书目 24
第二章 儿童的本质 27
何谓儿童 27
历史视角 28
作为微型大人的儿童 28
作为弱者的儿童 31
今天的儿童 33
养育儿童的不同方式 36
文化的视角 36
个人主义与集体主义倾向 39
不同文化中的性格发展 44
成年人对儿童的观念 46
观念体系的性质 46
影响儿童的发展 49
小结 51
阅读书目 52
基因传递 55
遗传 55
第三章 人生之初 55
基因紊乱 59
先天和后天 62
关于基因的说法的真伪辨 71
从受孕到出生 75
产前发育阶段 77
环境对产前发育的影响 79
新生儿对世界的适应 86
分娩以及心理发展 87
早产儿 89
新生儿眼中的世界 94
行为模式与脑 104
父母的适应 113
小结 117
阅读书目 119
第四章 建立关系 124
关系的本质 124
家庭 128
家庭作为一个系统 128
家庭的多样性和儿童发展 137
离婚及其影响 143
形成依恋 148
依恋的本质和功能 149
发展过程 151
安全性-不安全性 156
内部工作模式 163
同伴之间的关系 166
水平的和垂直的关系 168
同伴关系对儿童发展的作用 171
同伴群体中的地位 173
小结 178
阅读书目 179
第五章 情绪发展 184
什么是情绪 184
性质和功能 185
生理基础 187
发展过程 193
儿童的情绪概念 196
情绪语言的出现 197
有关情绪的对话 199
思考情绪 203
情绪的社会化 208
获得表现规则 209
父母的影响 214
情绪能力 220
什么是情绪能力 221
从他人控制到自我控制 223
为什么儿童的情绪能力不一样 226
小结 232
阅读书目 234
第六章 作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论基本理论观点 237
目的和研究方法 238
理论的基本特征 241
认知发展的阶段 248
感觉运动阶段 249
前运算阶段 256
具体运算阶段 265
形式运算阶段 272
对皮亚杰理论的评价 274
贡献 274
不足 277
小结 287
阅读书目 289
第七章 儿童是学徒：维果斯基的社会认知发展理论简介 294
生平 294
理论 295
从他人帮助到自我帮助 304
最近发展区 305
成人如何帮助儿童提高解决问题的能力 307
如何提供有效帮助 314
同伴能扮演指导者的角色吗 316
文化因素在成人对儿童学习帮助中起什么作用 318
合作胜于单干吗 323
评价 325
贡献 325
不足 327
小结 329
阅读书目 330
心理活动的模型化 333
大脑是计算机吗 333
第八章 作为信息加工者的儿童 333
思维的本质 340
如何开始 341
符号表征：语言、游戏和绘画 347
组织心理 363
概念形成 363
脚本建构 366
记忆 372
记忆的本质 372
记忆的发展 375
自传式记忆 381
儿童作为目击证人 386
对于他人的思考 387
描述他人 388
解释他人 391
小结 397
阅读书目 399
第九章 运用语言 403
什么是语言 403
语言的本质和功能 403
语言是人类特有的能力吗 409
语言的发展过程 413
咿呀学语 415
句子的形成 420
语言获得是否有关键时期 426
交流能力 433
读写能力 438
解释语言获得 441
行为主义观点 441
先天论观点 443
社会交互作用论观点 445
小结 458
阅读书目 460
第十章 走向成年 463
成为一个人 463
个性的生物基础 464
建构一个自我 467
自尊：本质和发展 471
青春期的自我 476
对自我发展的影响 480
获得性别感 486
发展的连续和变化 496
研究连续性 497
从早期行为预测以后发展 502
从早期经历预测以后发展 511
追踪成长轨迹 516
小结 520
阅读书目 522
术语表 525
参考文献 533