第1章 德育美学观：对功利主义德育观的超越 1
第1节 功利主义：中国德育的症候群之一 2
第2节 功利主义德育观美学超越的历程（1979—1994） 10
第3节 德育美学观的理论构建 21
第2章 德育美学观的哲学观察 27
第1节 文化、教育的三种境界与德育美学观的构建 27
第2节 主体性形态及其教育实现 38
第1节 道德需要、审美需要与德育 50
第3章 德育美学观的心理学讨论 50
第2节 道德情感、审美情感与德育 57
第3节 直觉与道德直觉能力的审美培育 65
第4节 人格理论对德育的几点启示 71
第4章 德育美的本质及其存在 79
第1节 美的本质及美的精神的德育借鉴 80
第2节 德美、育美和德育美 88
第3节 德育美的构成与层次 97
第1节 审美活动的善性——从有关席勒的两个命题说起 102
第5章 美育的育德功能——审美育德论 102
第2节 美育育德功能的阈限 113
第3节 美育的超美育功能余韵 123
第6章 作为德育手段的美——立美德育论 132
第1节 对德育对象的改造——德育作品美的追求 132
第2节 对德育过程的改造——德育形式美的追求 141
第3节 对德育主体自身的改造——师表美的追求 150
第7章 作为德育目标的美——至境德育论 162
第1节 道德人生与道德教育的境界 162
第2节 道德至境的教育达成 176
第8章 有关德育美学观的两点补遗 189
第1节 关于教育主体性的再思考 189
第2节 德育的享用性和可享用性 194
主要参考文献 201
附录一 作者近年来发表的与“德育美学观”相关的学术论文 203
附录二 心的旅程——《德育美学观》创生记 206
附录三 让德育成为最美丽的风景——与檀传宝教授谈“欣赏型德育模式”的建构 209