初识课改真面目 1
难道只有你才有爷爷吗？ 1
不会捉老鼠的猫 4
解读“基础—教育—课程—改革” 7
校长要关注课改价值思想 10
我们有哪些缺失？ 14
“差生伺候优等生”吃饭 14
走出管教与爱的误区 16
小立课程大作功夫 18
繁难偏旧不堪重负 20
从拒写432遍“3”想到的 24
看客与童年 27
“人生半径”该有多长？ 30
有答案，没有答案？ 32
摔不死的老奶奶 35
孩子们为什么羡慕猪和狗？ 38
点歌——搞笑中的无限伤感 41
大学生，袜子需要干洗吗？ 42
读书研究，助推新课改 44
热爱读书的民族 44
新课改，我的读书建议 49
教学艺术来自准确把握教学内容 53
用教材教，吃透教材是基础 56
走进“校本教研” 69
教研工作如何应对课改 75
三八二十三？ 82
宽容是金，严格是银 82
再送一朵花给你 86
四块糖果 89
明天，请大家都戴帽子 92
优点分享，让学生成为心灵的主人 95
给教育插上智慧的翅膀 101
“差生”——必须直面的世界性问题 103
是唤醒好学生，还是逼出“坏”孩子 107
惩罚可以是这样的 110
表扬要适当 113
倡导表扬并不排斥批评 117
拒绝虚情“假语” 121
说话接力本 126
假如孩子“恨屋及乌” 129
教师如何维护自己的尊严 132
“另类”教师的勇气与“杀气” 136
我骂学生之后 143
走在悲剧的边上 148
属于两个人的秘密 152
宽容不是教师的“专利” 155
指导家庭教育，教师义不容辞 159
什么样的课是一节好课？ 163
启发式——优秀教育遗产的继承和发展 163
引导不着痕迹 167
多元互动，怎么动？ 169
从“要我学”向“我要学”转变 174
合作学习需要有效组织 180
探究不应放任自流 184
语文课还是要姓“语” 187
如何引导学生进行探究性学习 191
探究教学方法的分类“探究” 199
课堂辩论——探究的一种有效形式 205
寻求中间地带 208
开放式课堂效果好 213
坎井之蛙 217
创设教学情境探微 221
追寻常态下的教学智慧 231
课堂：如何让“预设”与“生成”共精彩？ 240
都是“笑声”惹的祸？ 246
为什么会完不成课堂教学任务？ 251
多媒体的应用怎样才算恰如其分？ 255
课堂评价要科学客观，具有针对性 261
评价，别揪了孩子的“尾巴” 263
如何对待学困生？ 266
从关爱学生心灵出发 271
从善如流润物细无声 273
教师，你会倾听吗？ 276