第一章 语文比较教育概述 1
第一节 语文比较教育的基本概念 1
一 语文比较教育的研究目的 2
二 语文比较教育的研究对象 3
三 语文比较教育的研究任务 4
四 语文比较教育的研究价值 5
第二节 语文比较教育的研究方法 6
一 语文比较教育研究的方法论体系 6
二 语文比较教育研究的基本原则 7
三 语文比较教育研究的一般程序 12
第三节 语文比较教育的历史发展 13
一 中外语文教育发展的历史比较 13
二 中外语文教育比较 23
三 语文比较教育的研究前景 24
第四节 语文比较教育研究项目的图表参考 25
一 对“语文”及“语文科”性质的认识 25
二 语文科教育目的和要求的比较 27
三 语文科阅读教学内容的比较 31
四 语文科写作教学内容的比较 33
五 语文科听话与说话教学内容的比较 34
六 语文知识教学内容的比较 36
七 语文科文学教育内容及要求的比较 37
八 语文科教材选文题材及体裁的比较 38
第二章 语文教学目标的比较 40
第一节 当代中国语文教学目标的发展 40
一 中国内地 42
二 中国台湾 55
三 中国香港 57
第二节 当代各国中小学母语教学目标比较 59
一 英国 60
二 法国 62
三 德国 64
四 俄罗斯 65
五 美国 66
六 日本 68
七 新加坡 70
八 各国语文教学目标的异同与趋势 71
第一节 我国语文教材的演进 76
第三章 语文教材的比较 76
一 我国古代的语文教材 77
二 我国现当代的小学语文教材 79
三 我国现当代的中学语文教材 82
四 新课程改革提出的教材理念 86
第二节 华语地区语文教材的比较 87
一 教材编审制度 88
二 教材的价值观 89
三 教材编排体系 92
一 编写指导思想比较 96
第三节 美、法、英、日等国母语教材的比较 96
二 编写体系比较 99
三 阅读课文编选比较 102
四 各国母语教材的特点 105
第四章 语文教学方法的比较 106
第一节 语文教学方法的定义与分类 106
一 教学方法的概念 107
二 教学方法的特征 108
三 教学方法的作用 110
四 教学方法的分类 112
一 母语教学方法的体系和分类 114
第二节 当代各国母语教学的主要方法 114
二 当代世界各国母语教学的主要方法 116
第三节 语文教学方法的演进、发展趋势及特点 124
一 语文教学方法的常式和变式 124
二 语文教学方法的发展趋势及特点 127
第一节 当代中国的语文教学评价 132
一 中国内地 132
第五章 语文教学评价的比较 132
二 中国台湾 137
三 中国香港 138
第二节 当代各国各地区语文教学评价的特点 141
一 英国 141
二 德国 145
三 美国 147
四 日本 148
五 新加坡 149
六 各国语文教学评价的异同与趋势 151
第一节 当代中国口语交际教学理论与实践 153
第六章 语文口语交际能力培养的比较 153
一 听和说的功能理论 154
二 听和说的生理学理论 156
三 听和说的心理学理论 157
四 听和说的能力构成理论 158
五 听和说的教学实践 162
第二节 当代国外听说教学研究 167
一 美国 168
二 英国 170
三 日本 171
四 苏联 174
第三节 听说能力培养的问题和发展趋势 177
一 当代听说教学存在的主要问题 177
二 从听话、说话到口语交际 180
三 当代听说教学的发展趋势 185
第七章 语文阅读教学的比较 188
第一节 当代中国阅读教学的理论与实践 188
一 当代阅读理论概述 189
二 阅读教学论概述 192
三 当代阅读教学的实践与改革 194
第二节 当代西方的阅读教学研究 205
一 阅读心理过程及能力构成的研究 205
二 阅读的发展阶段理论研究 206
三 阅读诊断与矫治理论研究 207
四 阅读教学策略的研究 208
五 读写能力教学的动态中介模式 209
六 “出声思考法” 210
七 有效阅读教学的理论研究 210
八 培养阅读兴趣的理论研究 211
第三节 当代各国阅读教学发展趋势 212
一 美国的阅读教学 213
二 日本的阅读教学 219
三 简评 225
第八章 语文写作能力培养的比较 227
第一节 当代中国写作教学的理论与实践 227
一 写作能力的构成 228
二 写作能力的训练方法和体系 232
三 写作能力的测评 236
一 部分国家作文教学目标及比较 238
第二节 当代国外写作教学 238
二 各种有代表性的作文教学模式 246
第三节 当代写作教学发展趋势 252
一 对实用文写作的重视 252
二 对学生个体发展的重视 256
第九章 语文学习能力培养的比较 262
第一节 当代学习能力培养的理论 262
一 培养学习能力的意义 262
二 当代注重培养学习能力的主要理论 263
一 母语学习能力的内容 269
第二节 各国对母语学习能力培养的研究与实践 269
二 中国语文学习能力培养的研究与实践 273
三 美国母语学习能力培养的研究与实践 276
四 英国母语学习能力培养的研究与实践 278
五 法国母语学习能力培养的研究与实践 279
六 日本母语学习能力培养的研究与实践 279
第三节 语文学习能力培养的共同特征与发展趋势 281
一 把教学生学会学习作为语文教学活动的根本宗旨 281
二 重视自学能力的培养，发展学生个性 282
三 建构终身教育体系 283
四 通过“适应性学习”来培养学习能力 284
第四节 语文综合性学习 285
一 语文综合性学习的界定及其理论基础 285
二 语文综合性学习的历史发展及其学习方式 290
三 国际综合性学习略览 299
第十章 语文教师发展现状比较 306
第一节 我国语文教师发展现状 306
一 当代中国语文教师的成长 307
二 我国内地语文教师学历要求和培养状况 308
三 我国语文教师的劳动负荷与待遇 310
第二节 各国各地区语文教师现状 315
一 教师学历要求与上岗制度 315
二 教师培养与继续教育 316
三 教师能力与素质构成 318
四 教师负担与待遇 320
第三节 教师的专业化与21世纪对语文教师的素质要求 326
一 专业化是语文教师职业的基础 327
二 当代语文教师的素质要求 329
三 新课程与教师 333
主要参考书目 335