导言 1
一、论文的主题 1
二、理论构思 3
三、实地研究 9
四、研究取向与价值关怀 14
第一章 在“结构”与“能动者”之间 ——分析学校现实的方法论视角 20
一、“结构”与“能动者”：社会理论中的一对核心范畴 20
二、学校教育领域中的“结构”与“能动者” 40
第二章 社会场域中的学校——社会变革中的学校创生 45
一、学校所处社会场域 45
二、学校的运营策略 54
一、作为“受雇者”的学校管理者 72
第三章 金钱的僭越——经济主导与制约下的学校教育场域 72
二、市场主导下的学校教学管理 81
三、金钱主导下的教师角色与师生关系 88
第四章 身份文化与等级标定——学校中的文化差异与重塑 96
一、学生与教师中的文化差异 96
二、“笨”、“呆”：教师对学生的惯用评价 98
三、“问题学生” 103
四、一位教导主任眼中的家长文化状况及其对学生的影响 105
五、教育思想的“先进”与“落后”、教学水平的“高”与“低”：学校管理者对教师的常用评价 107
六、“老教师上课”、“苏北人上课”与“好的教师” 111
第五章 制度文化的主宰——学校生活中的国家规范 123
一、指导学生日常行为的法定文本：《小学生日常行为规范》 123
二、“培养共产主义的接班人”：少先队组织与活动 131
三、融入日常行为的“国家”：学校中的国家性仪式 137
四、制度文化的本土化：文明礼仪 139
第六章 规范化管理——学校内部规范秩序的建构 151
一、规范秩序的自觉建构 151
二、规范的技术与策略 158
第七章 “规范与解放”——学校内部秩序建构中的实践困惑与理论反思 177
一、问题的产生：理念与现实的冲突 177
二、课题论证：学校中的理论对话 181
三、课题运作：理想与现实之间的角力 183
四、“规范与解放”：学校教育制度中的结构性矛盾 188
附一：N城新时代外国语实验学校小学部“规范与解放”课题论证方案 197
附二：N城新时代外国语实验学校小学部“构建解放儿童的新规范体系”课题总方案 205
附三：论构建解放儿童的新规范体系 214
个案一：“爱”的力量 224
第八章 作为“行动者”的教师与班级规范秩序的建构 224
个案二：沟通的智慧 232
个案三：管理主义的老师 236
个案四：追求“解放”的理念 238
个案五：低年级规范秩序的养成 241
附一：对班级规范秩序建构的理论思考 252
附二：班级规范秩序的学生版本 260
结语 学校教育的理念追求与现实建构——对学校现实的若干理论反思 270
一、教育的本质世界与现实变异 270
二、体制对学校生活世界的宰制与学校生活的社会建构 276
三、学校生活的现代性反思 283
四、让教育充满可能性：学校中行动者的反思批判意识与自主能动性 287
主要参考文献 290
后记 296