导言 1
第一章 学海泛舟 1
一 少年英才 1
(一)家世与童年 1
(二)从私塾到学堂 3
(三)津门求学 5
二 入北大 办新潮 7
(一)预科高材生 7
(二)国学大师物色的“衣钵传人” 8
(三)创办“新潮社” 10
(四)在“五四”运动中 20
(一)伦敦大学：实验心理学 26
三 留学英、德 26
(二)柏林大学：比较语言学 30
第二章 初露锋颖 34
一 文学革命论 34
(一)“文学一物，不容不变” 35
(二)“新文学就是白话文学” 39
(三)“将来的文学，是‘人化’的文学” 45
二 社会改良论 48
(一)社会批判 48
(二)思想改造与社会改良 59
三 学术思想的酝酿与奠基 66
(一)学术思想的理论基础 67
(二)学术方法的探求 74
(三)治学宗旨的定位——研究问题，不迁就系统 77
第三章 创办史语所 81
一 宏图初展：史语所的筹建 81
(一)执教中山大学 81
(二)创建历史语言研究所 87
二 呕心沥血：史语所的发展与迁徙 92
(一)历史语言研究所工作之旨趣 92
(二)北上与南下 97
(三)辗转迁徙于大西南 103
三 累累硕果：史语所的成就与贡献 111
(一)历史组：新史料的搜集与整理 111
(二)考古组：震惊中外的考古发现 119
(三)语言学组、人类学组：社会调查 126
(四)史语所的历史地位 128
第四章 史料学派的主帅 130
一 “历史学只是史料学” 130
(一)思想渊源 130
(二)内容和价值 133
(三)理论局限 141
二 建立科学的东方学 142
(一)走出“疑古”的误区 142
(二)对科学历史学的阐释 145
三 汇集“各种科学的方法” 152
(一)“以科学的比较为手段，去处理不同的记载” 153
(二)“以语言学之立点，解决哲学史之问题” 158
(三)“利用自然科学供给我们的一切工具” 161
一 探研古史 165
第五章 学林霸才 165
(一)史前文明多元说 166
(二)夷夏东西说 166
(三)商族起源于东北说 170
(四)周族起源与商周关系 173
(五)班爵制度与周初封国 176
(六)东北地区史研究 178
(七)秦汉史与明史研究 181
二 纵论百家 184
(一)评论先秦诸子 185
(二)释性命而论中国思想史 190
三 考论古籍 196
(一)《尚书》 197
(二)《诗经》 198
(三)《礼记》 201
(四)《易》与《春秋》 203
(五)《史记》 204
第六章 教育思想 208
一 二十年代末到四十年代：批判与改革 208
(一)中国传统教育制度批判 208
(二)为教育改革呐喊 212
二 四十年代到五十年代初：反思与总结 220
(一)抗战胜利后学校的整顿与建设 221
(二)对教育改革原则的系统总结 225
(三)关于高等教育的深入思考 230
三 教育思想的价值与历史地位 235
(一)注重学术教育 236
(二)强调能力教育 237
(三)教育救国思想 238
(四)教育独立观念 238
第七章 徘徊于政治与学术之间 241
一 “一身忧国家之难” 241
(一)驳斥东北非中国领土的谬论 241
(二)创办《独立评论》宣传抗日救国 243
(三)反对妥协退让 244
(四)批评当局外交政策 245
(五)斥责“华北自治”谬论 247
(六)督促国民党政府抗日 249
二 议政而不从政 251
(一)参加“国民参政会” 251
(二)抨击孔祥熙 254
(三)“炮轰”宋子文 260
(四)访问延安 264
三 从代理北大校长到台湾大学校长 269
(一)主持北大战后复原 269
(二)处理西南联大学潮 273
(三)“浮海说三千弟子” 279
第八章 学术交往 289
一 胡适：亦师亦友 289
二 陈寅恪：宁国府大门前的一对石狮子 300
三 顾颉刚：埙箎相应 314
附录 326
傅斯年著述年表 326
研究傅斯年的主要论著 338