目录 1
序 1
第一章 认识培训课程设计 2
一、课程设计与课程开发 2
二、现代培训课程设计的基点 4
课程设计的基点 4
现代课程设计的基点 5
三、现代培训课程设计的要素 6
课程目标 6
课程内容 8
培训教材 10
课程模式 11
课程策略 11
课程评价 11
学习者 11
执行者 12
课程时间 12
空间 13
以学习者作为课程设计的资源依据 14
四、培训课程设计的资源依据 14
以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据 14
以社会为课程设计的资源依据 15
现代培训课程的设计程序 15
第二章 培训课程设计的组成部分 18
一、课程目标 18
课程目标的类型 18
目标领域与学习水平 22
确定课程目标的要求 23
设定目标的SMART原则 24
叙写课程目标的形式 28
叙写课程目标的误区 30
二、课程内容 32
课程内容编制的两种组织方式 32
课程内容选择的标准 35
向度考虑 36
三、方法和组织 38
安排教学方法的依据 38
常见的教学方法 41
四、评价 45
课程评价的类型 45
课程评价的模式 48
如何进行课程评价 55
修订 58
第三章 培训课程设计原理 62
一、参训者学习方式及应对 62
参训者需要知道学习的目的和原因 62
参训者感觉有现实或迫切的需要就会去学 65
参训者对学习内容的实用性和结果尤其关注 66
参训者对与现实联系密切的知识或信息较为关注 68
参训者乐意表达个人意见，使人感受其存在价值 71
参训者拥有丰富的经验，喜欢将新知识与经验作比较 73
参训者喜欢按自己的方式和进度学习，期望知道效果 76
参训者年纪越大，对于复杂动作的协调性越差 82
参训者在轻松、愉悦和友爱的环境下，学习效果更好 85
节奏和进度的掌握影响整体效果，易产生精神疲倦 93
布鲁纳课程教学四原则 96
二、课程设计的理论基础 96
戴尔的“经验之塔” 102
科尔伯学习风格类型 105
第四章 培训课程设计流程 112
一、培训课程分析 112
培训课程分析是什么 112
培训课程分析的三个角度 113
分析学员 114
分析工作任务 118
分析培训环境 120
撰写分析报告 121
二、确定课程目标 123
明确目标的作用 123
熟悉目标的组成部分 124
分析课程意图 125
了解培训目标的级别 125
确定目标的范围 126
把握培训目标的水平层次 126
撰写培训目标的技巧 127
强调目标的可验证性动词 128
常用的带形容性质标准的词组 132
成功培训目标的标准 132
三、撰写课程纲要 134
撰写课程纲要的流程 134
设计适用的内容 134
决定内容优先级 135
考虑作业的内容 135
选择授课方法 136
慎重考虑培训资源 138
有助于确定内容的问题 138
四、设计课程流程 139
培训内容单元的划分 139
培训内容顺序的安排 139
培训课程时间安排原则 140
五、编写学员教材 143
文字 149
颜色 149
界面 149
六、制作PPT 149
图表 150
声音 150
动态效果 150
备注页 150
制作PPT注意事项 151
众行经典PPT 152
课件的制作 155
七、课件制作与组织 155
课件的组织 157
八、准备课程用具 158
各种课程用具的特点 158
如何选择课程用具 160
九、编辑《导师手册》 162
开场 162
主体 164
结尾 165
设计评估工具的主要原则 266
设计评估工具需要考虑的因素 266
一、设计课程评估工具 266
第五章 培训课程设计的其他辅助性工作 266
评估工具的内容范围 267
常用的评估方式 268
二、设计《课程简介》 276
培训目标 276
课程对象 277
课程时间 278
讲师简介 278
三、整理后勤物件检查清单 279
培训场所 279
培训设备 279
培训的其他后勤工作 280
四、实践练习：设计“授权工作”课程 282
课程标题 282
课程目的 282
课程目标 282
课程流程安排 283
课后测试题 284
导师表现评估表 284
第六章 推进课程效果的补充与后备 288
一、巧用课程模型 288
二、课程设计“五线谱” 330
时间线 330
内容线 331
方法线 332
情绪线 333
辅助线 333
内容淘金 334
三、他山之石，可以攻玉 334
创意定位 334
个人感悟 335
“即兴”准则 335
四、培训课程包装 337
起名 337
框架 337
宣传手册及海报设计 337
组织说明会 342
吸引关键人物／组织 342