第一节 前言 1
目录第一章 绪论：转变中的教育研究观点 1
第二节 社会科学研究的典范 4
表目录表1.1 不同研究典范之基本信念 9
第三节 量化与质性研究取径 10
图目录图1.1 量化研究过程的逻辑结构 15
第四节 研究者与被研究者间的关系 17
表1.2 研究关系 19
第五节 研究品质的评估 20
表1.3 质性研究中的评估标准 23
第六节 本书内容的安排 26
参考文献 28
第一节 前言 35
量化研究取径篇第二章 调查研究 35
第二节 调查研究的基本概念 36
图2.1 信效度关系图 44
第三节 调查研究的类别 47
表2.1 邮寄调查法的优缺点 48
表2.2 面访调查法的优缺点 51
表2.3 电话调查法的优缺点 52
图2.2 邮寄、电话、电子问卷调查法之花费比较 55
表2.4 电子问卷调查法的优缺点 56
第四节 调查研究的实施 57
图2.3 调查研究的步骤 62
第五节 调查研究在教育上的应用 64
第六节 调查研究的优点与限制 65
第七节 调查研究的实例说明 67
第八节 结语 70
参考文献 72
第三章 实验研究 74
第一节 前言 74
第二节 实验研究的基本概念 75
图3.1 实验研究基本模式 78
第三节 实验研究的类型 82
第四节 实验研究的执行 91
表3.1 实验中的误差种类、来源与因素 96
第五节 教育情境中的实验研究 100
第六节 实验研究的优点与限制 101
图3.2 《认知行为取向团体咨商对国小害羞儿童辅导效果之研究》研究架构图 103
第七节 实验研究的实例举隅 103
表3.2 等组前后测实验设计 104
第八节 结语 105
参考文献 107
第一节 前言 111
质性研究取径篇第四章 历史研究 111
第二节 历史研究的意涵与目的 112
第三节 历史研究的思想演进 113
第四节 历史研究的实施 119
第五节 历史研究在教育上的应用 124
表4.1 1949年至1998年教育历史研究各领域论文篇数 126
表4.2 1949年至1998年教育历史研究主题分布情形 126
表4.3 1998年至2002年教育历史研究硕博士论文 127
表4.4 1998年至2002年教育历史研究硕博士论文作者毕业系所 130
表4.5 1998年至2002年教育历史研究硕博士论文之论文主题 131
第六节 历史研究的优点与限制 131
第七节 历史研究的实例举隅 134
第八节 结语 136
参考文献 138
第一节 前言 140
第五章 民族志研究 140
第二节 民族志研究的基本概念 140
第三节 民族志研究的实施 150
图5.1 民族志的研究过程 150
表5.1 民族志的研究范围 151
表5.2 编码类型 163
第四节 民族志研究在教育上的应用 169
第五节 民族志研究的优点与限制 171
表5.3 民族志研究的挑战与克服策略 172
第六节 教育民族志实例举隅 173
第七节 结语 176
参考文献 179
第六章 个案研究 182
第一节 前言 182
第二节 个案研究的基本概念 182
表6.1 不同研究策略的使用时机 188
第三节 个案研究的实施 189
图6.1 个案研究的设计类型 193
表6.2 六种不同证据来源的优缺点 199
表6.3 六种结构在不同目的之个案研究上的应用 206
第四节 个案研究在教育上的应用 207
第五节 个案研究的优点与限制 208
第六节 个案研究的实例说明 209
第七节 结语 214
参考文献 216
第一节 前言 218
第七章 现象学研究 218
第二节 现象学研究的基本概念 219
第三节 现象学研究的实施 223
第四节 现象学研究在教育上的应用 231
第五节 现象学研究在教育应用上的优点与限制 232
第六节 实例说明 233
第七节 结语 235
参考文献 237
第二节 传记研究的基本概念 238
第一节 前言 238
第八章 传记研究 238
表8.1 传记研究类别摘要表 242
表8.2 传记研究名词的重要面向、形式变化及内涵摘要表 245
第三节 传记研究的实施 247
表8.3 传记研究的三大取向摘要表 248
第四节 传记研究在教育上的应用 260
表8.5 以1996年划分之教育相关论文检索结果 263
表8.4 1956年至2002年教育相关论文检索结果 263
第五节 传记研究的优点与限制 264
第六节 传记研究的实例举隅 267
第七节 结语 271
参考文献 273
第一节 前言 275
第九章 扎根理论研究 275
第二节 扎根理论研究的基本概念 276
第三节 扎根理论研究的实施 283
图9.1 条件矩阵 293
第四节 扎根理论研究在教育上的应用 296
表9.1 台湾师范大学扎根理论研究相关论文一览表 297
第五节 扎根理论研究的优点与限制 298
第六节 实例分析 300
第七节 结语 302
参考文献 304
第十章 行动研究 306
第一节 前言 306
第二节 行动研究的基本概念 307
表10.1 行动研究的三种取向 313
图10.1 Lewin的行动研究螺旋循环模式 319
图10.2 Kemmis的行动研究循环模式 320
图10.3 Elliott的行动研究循环模式 321
图10.4 Ebbutt的可回复性历程模式 322
图10.5 McNiff的衍生性螺旋循环模式 323
图10.6 Alrichter、Posch与Somekh之自然螺旋模式 324
第三节 行动研究的实施步骤 325
第四节 教育行动研究的应用 329
表10.2 台湾“教育行动研究”博硕士论文篇数 330
第五节 行动研究的优点与限制 332
第六节 行动研究的实例分析 335
第七节 结语 338
附录 340
参考文献 342