目录 3
前言 3
上篇 3
第一章 绪论 3
第一节 什么是心理教育 4
一 心理教育的涵义 4
二 心育与其他各育的关系 5
第二节 为什么要开展心理教育 8
一 开展心理教育是时代发展的必然要求 8
二 开展心理教育是推进素质教育的必然要求 8
三 开展心理教育是学生健康成长的需要 9
第三节 心育论的学科性质 9
一 心育论的学科归属 9
二 心育论的理论体系 10
第二章 心理素质与心理教育 11
第一节 心理素质 12
一 心理素质的内容 12
二 心理素质的特点 13
三 心理素质在素质中的地位和作用 15
第二节 心理教育的价值 18
一 从心理教育的功能看心理教育的价值 18
二 从心理教育的主体看心理教育的价值 19
三 从心理教育的过程看心理教育的价值 21
四 从心理教育的结果看心理教育的价值 23
第三章 心理教育的功能与目标 25
第一节 心理教育的功能 26
一 对心理教育功能的认识 26
二 心理教育的发展性功能 27
三 心理教育的预防性功能 33
四 心理教育的补救性功能 35
一 对心理教育目标的认识 38
第二节 心理教育的目标 38
二 开发心理潜能 42
三 增强能力 44
四 塑造良好的心理品质 46
五 增进心理健康，消除心理障碍 47
第四章 心理教育的任务与内容 49
第一节 发展性心理教育 50
一 认知心理教育 50
二 情感教育 52
三 意志品质塑造 59
四 个性教育 64
一 心理健康重要性的教育 67
二 心理健康标准的教育 67
第二节 卫生性心理教育 67
三 异常心理的判别 69
四 心理健康方法的教育 69
第三节 辅导性心理教育 70
一 青春期辅导 70
二 生活辅导 76
三 学习辅导 79
四 交往辅导 84
五 职业辅导 86
第五章 心理教育的环境 89
第一节 心理教育的家庭环境 90
一 家长的心理素质与子女的心理素质 90
二 家庭气氛与子女的心理素质 91
三 家长教育方式与子女的心理素质 93
一 校园环境与学生的心理素质 94
第二节 心理教育的学校环境 94
二 学校风气与学生心理素质 95
三 教师心理素质与学生心理素质 97
第三节 心理教育的社会环境 103
一 社区环境与心理教育 103
二 经济环境与心理教育 103
三 政治环境与心理教育 107
四 文化环境与心理教育 110
第六章 心理教育的原则 115
第一节 面向全体学生的原则 116
一 全体性原则 116
二 主体性原则 117
三 全面性原则 119
一 基础性原则 121
第二节 适应个体发展的原则 121
二 普通性原则 122
三 发展性原则 124
四 尊重性原则 126
第三节 系统有序的原则 127
一 系统性原则 127
二 协同性原则 128
第四节 联系实际的原则 130
一 活动性原则 130
二 参与性原则 132
三 实践性原则 133
第七章 心理教育的管理 135
第一节 心理教育的领导体制 136
一 隶属于德育的领导体制 136
二 相对独立的领导体制 137
第二节 心理教育的队伍建设 138
一 心理教师的任职资格 139
二 心理教师的培训 142
第三节 心理档案的管理 145
一 心理档案的作用 145
二 心理档案的建立原则 146
三 心理档案的内容 148
第四节 心理教育的考评 150
一 心理教育的考评种类 150
二 心理教育的考评途径 151
三 心理教育的考评方法 151
第五节 心理教育应当注意的问题 152
一 防止德育化倾向 152
二 防止医学化倾向 153
五 防止滥行心理测验的倾向 154
三 防止学科化倾向 154
四 防止形式主义倾向 154
下篇 159
第八章 心理教育的课程 159
第一节 学科中心的课程设置 160
一 学科中心式课程的特点 161
二 学科中心式课程的内容与形式 162
三 学科中心式课程的利弊 164
第二节 活动中心的课程设置 166
一 活动中心式课程的特点 167
二 活动中心式课程的内容与形式 168
三 活动中心式课程的利弊 169
第三节 社会中心的课程设置 170
一 社会中心式课程的特点 171
二 社会中心式课程的内容与形式 172
三 社会中心式课程的利弊 174
第四节 学生中心的课程设置 175
一 学生中心式课程的特点 176
二 学生中心式课程的内容与形式 177
三 学生中心式课程的利弊 180
第九章 学科教学中的心理教育 183
第一节 学科教学中渗透心理教育的意义 184
一 全体教师参与心理教育 184
二 提高学科教学的效果 184
三 提高学生的心理素质 185
第二节 学科教学中渗透心理教育的基本条件 185
一 树立现代教学观念 185
二 建立新型的师生关系 188
三 掌握必备的心理教育技能 189
四 掌握必要的心理教育方法 190
第三节 课堂管理与心理教育 191
一 课堂管理的若干种模式 191
二 有效的课堂管理 193
三 课堂行为问题的教育 196
第四节 学科教学中渗透心理教育的方式方法 200
一 以学生为中心，促进学生的心理发展 200
二 以问题为中心，帮助学生解决心理问题 200
三 以活动为中心，塑造学生良好的心理品质 201
四 以激励为原则，施以积极的心理暗示 202
五 以方法为重点，掌握提高心理素质的方法 203
六 以自身为榜样，给学生以积极的心理感染 203
第十章 各项活动中的心理教育 205
一 参与式 206
第一节 各项活动中的心理教育方式 206
二 竞争式 207
三 磨难式 208
第二节 各项活动中的心理教育内容 210
一 技能训练 211
二 意志磨练 213
三 性格培养 214
第三节 不同活动中的心理教育 215
一 娱乐活动中的心理教育 216
二 竞争活动中的心理教育 217
三 教育活动中的心理教育 218
第十一章 班主任工作中的心理教育 219
第一节 班主任工作中的心理教育方式 220
一 讲解式 220
二 讨论式 225
三 专题式 229
第二节 班主任工作中的心理教育内容 231
一 情感陶冶 231
二 竞争意识教育 237
三 人格塑造 238
第三节 不同年级班主任的心理教育 240
一 小学班主任的心理教育 241
二 初中班主任的心理教育 245
三 高中班主任的心理教育 249
第十二章 心理训练 251
第一节 心理训练概述 252
一 心理训练的含义 252
二 心理训练的原则 253
三 心理训练的目的 254
四 心理训练的步骤 255
五 心理训练的分类 257
六 心理训练中的注意事项 259
第二节 心理训练的内容 260
一 学习心理训练 260
二 注意心理训练 264
三 应激心理训练 269
四 耐挫力的训练 272
第三节 心理训练的方式和方法 273
一 心理训练的方式 273
二 心理训练的方法 275
第十三章 心理辅导 283
第一节 心理辅导概述 284
一 心理辅导的产生与发展 284
二 心理辅导的特征 285
三 心理辅导的原则 287
一 个别心理辅导 289
第二节 心理辅导的方式 289
二 团体心理辅导 296
三 家庭心理辅导 302
第十四章 心理咨询 309
第一节 心理咨询的模式 310
一 指导模式 310
二 发展模式 311
三 社会影响模式 313
四 治疗模式 314
第二节 心理咨询的原则 315
一 理解支持原则 315
二 倾听原则 316
三 抚慰与启发原则 318
五 咨询、治疗与预防相结合原则 319
四 非指导性原则 319
六 保密原则 320
第三节 心理咨询的过程 321
一 开端 321
二 了解问题 323
三 分析诊断 325
四 帮助指导 326
五 结束 328
第十五章 心理教育的艺术 329
第一节 心灵沟通的艺术 330
一 尊重和信任 330
二 民主与平等 331
三 理解和关心 331
四 倾听的艺术 332
一 表扬与批评 334
第二节 心理强化的艺术 334
二 暗示的艺术 338
三 奖励与惩罚 339
第三节 人际交往的艺术 341
一 人际吸引力 341
二 心态结构与调整 343
三 人际交往的法则 344
第四节 心理教育中的心理效应 345
一 自己人效应 346
二 角色效应 346
三 期待效应 347
四 皮格马利翁效应 347
五 光环效应 348
附录：中小学心理健康教育实验及教师培训用书 351