第一篇 基本教学基本功 1
第一部分 教师语言技能 1
教师和语言 1
教师语言的特征 2
教师语言的修养 5
教师语言的分类 6
教学口语的特点 7
教学口语的方式 8
教学口语在不同学科的运用 10
教学口语的技巧 11
教学口语表达方式训练 14
主要教学环节的口语技能训练 15
教学口语运用中的因材施教 17
口语表达 18
教学语言的概念及作用 19
教学语言的基本特征 20
教学语言的分类 23
教学语言的构成要素 24
语言说明的类型 26
教学语言技能的构成 27
课堂教学语言的要求 28
教师职业口语及其特点 29
教师教育口语的特点和方式 30
教师教育口语的基本技能 31
常用教育口语基本技能训练 32
适应不同对象的教育口语训练 35
教师教育口语的几种有效方式 37
教师口语艺术化 39
理科教师口语艺术欣赏 39
文科教师口语艺术欣赏 40
教学口语的性质 40
教学口语的类别 41
教师口语艺术的主要特征 43
教师口语的艺术技巧 45
交际语言 46
教师口语“常见病”诊治 50
教学最优化语言艺术的基本原则与要求 52
教学最优化的语言艺术 52
朗读的技巧 56
演讲的技巧 62
交谈的技巧 69
教学语言艺术的分类 72
教学语言艺术的修养途径 77
怎样在课堂教学中使用数学语言 79
怎样运用好教学语言 82
历史教师的教学语言 88
如何用好课堂口头语言 94
教学语言的规范性操作 99
教学语言的通俗性操作 100
教学语言的科学性操作 101
教学语言的思想性操作 102
教学语言的启发性操作 103
教学语言的情感性操作 104
教学语言的直观性操作 105
教学语言的针对性操作 106
教学语言的艺术性操作 106
教学语言的审美性操作 108
教学语言的力效应操作 109
教学语言的自控性操作 110
教学语言的个性化操作 110
教学语言的发声控制技巧 111
教学语言的音量控制方法 112
教学语言的音调控制技巧 114
教学语言的速度控制技巧 114
提高教学语言能力的方法 115
教学语言的六种审美价值 116
普通话水平检测 119
第二部分 教学演示技能 121
教学演示 121
演示在教学中的意义 121
演示的类型 121
演示技能的构成 127
演示的要求 128
直观教学中的演示法 129
演示实验教学法的程式与要求 130
演示教学模式 131
演示技能的几种类型 132
实验课的教学技能训练 133
教学中的直观原则 133
夸美纽斯论教学的直观法则 134
乌申斯基论教学的直观法则 135
教材的三种直观方式 135
直观教具 136
课堂运用直观教具的九条要求 136
十种常用教具的有效使用方法 138
教具在数学教学中的作用 142
教具的制作 143
恰当使用教具，提高教学效果 144
电化教具 145
演示实验的作用 145
选择与设计演示实验的原则 146
怎样做好演示实验 147
突出演示实验效果的方法 148
怎样设计和进行地理课堂演示 149
如何做好课堂演示实验 150
历史教学与直观教具 156
数学直观图示思维能力培养五法 161
概念系列图示教学法 163
思想品德插图五步教学法 164
物理纲要信号图示教学法 165
化学“纲要信号”图表教学法 167
历史图示教学法 168
历史插图教学法 170
怎样发挥地图在历史教学中的作用 172
如何贯彻好直观性原则使用好直观教具 173
第三部分 课堂提问技能 179
课堂提问 179
课堂提问的目的 181
课堂提问的意义与作用 182
课堂教学的提问艺术 186
课堂提问的方法 188
课堂提问的特点 194
如何进行提问、启导 196
课堂提问的过程 203
课堂提问的要求 203
课堂提问的原则 206
提问的功能 206
提问的类别及应用 207
认知记忆性提问的编拟 208
推理性问题的编拟 209
创造性问题及其编拟 209
评价性问题及其编拟 210
问题的设计技巧 211
候答与理答 211
课堂提问的优化原则 212
课堂提问设计的意义 216
怎样设计课堂提问 216
怎样设计提问及处理学生回答 220
课堂提问的优化标准 226
课堂提问设计的意义 227
课堂提问设计的优化 228
怎样精心设计课堂提问 230
提问在课堂教学中的作用 234
语文课堂提问种种 235
浅谈语文课的提问 236
关于课堂提问中的有意启发 236
课堂提问的类型（一） 238
三、教师的“问题”大致分下面六种类型： 240
课堂提问的类型（三） 241
课堂提问的类型（四） 242
课堂提问的类型（五） 242
课堂提问的类型（六） 243
课堂提问的类型（七） 244
课堂提问的类型（八） 244
钱梦龙的四类课堂提问 245
六层次课堂提问 245
课堂提问的准备 246
课堂提问的程序 248
课堂提问的技巧 249
课堂怪问的处理 255
课堂提问的适量控制 257
课堂提问的时机控制方法 257
如何控制课堂提问的难度 259
课堂提问问句深度的选择 261
优化课堂提问的探索 262
启发学生提问的艺术 263
课堂提问中如何增强学生的“主体意识” 269
课堂提问中“激励”的使用 271
课堂提问技巧 274
课堂提问设计应注意的问题 275
课堂的提问艺术 295
课堂提问后的导答导术 297
课堂提问后的指答艺术 298
教学问题的设计技巧 300
教师教学候答与理答的技巧 300
科学提问的七条标准 301
课堂提问的优化设计 303
课堂提问的技术问题 306
课堂提问的程序和步骤 307
课堂设问点选择的方法 307
正确地选取课堂提问的方式 310
课堂提问问句选择的六种类型 311
启发学生答问的艺术 312
目标教学中的提问模式 322
“重要的提问”的实现策略 323
课堂提问学生不作答的十五条对策 325
怎样设计课堂提问 328
怎样在地理课中设问和提问 333
怎样设计、处理课堂提问与回答 339
课堂提问的辩证法 343
启发鼓励学生质疑 344
小学数学课堂提问的设计 345
点燃学生思维的火花 346
怎样诱导学生发言 347
语文教师组织学生讨论的基本功 349
语文课中怎样设计提问及处理学生回答 350
如何组织好课堂提问和应付突发事件 356
如何在数学课课堂教学中设问、启导 362
如何处理好课堂提问 369
在中学物理教学中如何设计好课堂提问 372
如何处理学生课堂回答 377
第四部分 讲解概念技能 385
讲解概念技能 385
讲解概念的作用 385
讲解概念的过程 386
讲解概念的要求 387
讲解概念的原则 389
教学最优化讲授艺术的基本原则与要求 390
课堂教学的讲授艺术 390
教学情境的创设艺术 392
课堂讲授的“布白”艺术 394
讲解的语言类型 396
讲解语言的构成 396
讲解语言的行为特征 397
讲解语言的转换 398
讲解技术的类型 400
教师讲解中的传播意义 401
怎样讲解物理概念 402
如何进行数学概念的教学 407
历史概念的教学 411
怎样进行化学基本概念的教学 417
怎样进行概念教学 421
怎样讲好生物学的概念 424
第五部分 板书技能 429
板书的作用 429
板书的类型 430
板书的意义 435
板书应当注意的问题 436
板书的教学原理 436
板书设计的原则 437
板书设计的20种方式 440
板书设计的技巧 441
板书设计的基本要求 441
板书的原则 443
板书的设计和运用应注意的问题 444
教学板书的特点 444
教学板书的艺术 446
板书设计方法 451
板书的内容和分类 452
板书课题的艺术 453
教学板书的心理影响 455
怎样设计好板书、板画 457
板书图示法的教学效率 460
课堂板书优化设计初探 462
第六部分 教态变化技能 465
教态变化在教学中的意义 465
教态变化的作用 465
教态变化的类型 466
教态变化的原则 468
体态语在教学最优化中的功用 469
体态语在教学最优化中的运用艺术 471
运用体态艺术应注意的事项 474
教师体态交流的作用与功能 475
教师体态交流原则 476
课堂上的非言语行为及其作用 483
课堂非语言行为的十七类型 486
运用非言语行为的八条原则 488
课堂中的人体语言的意义和作用 489
体态语言及其在教学中的应用 490
教师个人的课堂仪表 492
教师身势交流的技巧与要求 492
课堂中教师的美 495
避免体势呆板的教学 497
课堂身姿语应用 498
课堂站姿的操作和应用 498
课堂手势语的操作和应用 500
教师手势交流技巧 502
教师手势交流技巧运用要求 507
课堂触摸技巧及其应用 508
课堂的眉目语 509
课堂上目光分配的技巧 510
课堂眉眼语的运用技巧 511
课堂表情的控制“六要” 512
面部表情的特点与特征 514
教师表惰交流技巧的运用及训练 515
师生目光交流技巧 516
英国课堂的七种表情及其应用方法 521
教态三忌 522
教师语调交流技巧 523
如何用好体态语言 529
课堂上的非言语交流 535
第七部分 教师常用文体写作技能 547
教师的教学文体 547
班主任的工作文体 550
教师常用文体的文面要求 553
工作计划的写作 553
工作总结的写作 555
调查报告的写作 558
申请报告的写作 560
述职报告 561
会议记录 562
新闻 563
通讯 566
黑板报 566
手抄报 567
演讲词 568
读书笔记 570
请柬 571
介绍信 572
证明信 572
感谢信 573
慰问信 574
致敬信 574
推荐信 575
数学教育论文的撰写 576
怎样做好教学经验总结和撰写论文 581
怎样写教学后记 586
怎样写教学经验总结 593
特级教师教学经验总结一篇 600
怎样撰写教学论文 602
怎样撰写地理教学研究论文 607
第二篇 调控教学过程基本功 613
第一部分 教学导课 613
新课引入的作用 613
新课导入的基本原则与要求 614
新课导入的基本方法 614
导课的主要特点与功能 618
新课导入应避免的问题 620
如何提高导入技巧 620
导入技能的构成 621
设计导入应注意的问题 621
课起始的五个作用 622
课起始的八种类型 623
课起始设计的四个根据 624
复习旧课，导入新课四法 624
设计导言的方法 625
知识段落间“衔接语”的设计 629
设计导言应该注意的问题 630
课堂教学开头的一般形式及设计方法 631
怎样导入新课 632
课题的导入 638
语文导入新课的二十六法 639
语文导语设计七式 645
语文教学导语设计十五法 646
语文揭题十三法 649
数学教学导入新课十八法 650
数学课揭题八法 653
物理课堂教学引入十法 654
化学新课引入十一法 655
历史课“导语”设计十八法 658
地理新课导入十四法 662
自然新课导入六法 663
思想品德课新课导入十五法 664
生物课导入十一法 666
怎样引入新课 668
导语集锦 672
第二部分 反馈强化技能 685
反馈技能 685
强化技能 688
课堂教学中的反馈技能的类型 690
获取教学信息的能力 690
教学反馈与调整 691
数学课堂教学中的反馈 692
课堂教学中的反应和反馈 693
怎样进行课堂练习与反馈 700
反馈教学法 703
三段六步反馈教学法 705
布卢姆的反馈教学原则和方法 708
三步反馈导读法 710
课末的五分钟反馈方法 711
教学中的信息反馈活动 713
教师获得反馈信息的意义 714
教学反馈的需求律 714
教学反馈的谐振律 715
教学反馈的情绪律 716
教学反馈的转移律 716
教学反馈的种类 717
真假反馈信息的辨别和矫正 719
教学中的“反馈—控制” 720
反馈方法在教学中的运用 721
教学反馈实用十四法操作 721
第三部分 组织教学的技能 727
教学组织的形式及其发展 727
教学组织的分类 728
教学形式的分类 729
组织教学的技能 730
教学组织的目的 731
教学组织技能的类型 732
教学组织形式 735
教学组织形式的分类 738
分组教学法 741
分组教学法在中国 742
课堂教学的组织 747
课外教学的组织 753
小组六步导学法 754
课堂小组讨论和小组学习模式 758
国外中小学教学中的“小组讨论法” 763
课堂教学中组织讨论的艺术 765
“讨论法”课堂结构 766
“课堂讨论法”几种常用方式 770
班级授课制的产生和发展 771
班级授课制的基本特征 772
班级授课的类型和结构 773
班级授课制的优越性和局限性 775
怎样组织单元教学 776
教学最优化的组织艺术 781
怎样组织一堂地理课 784
课外阅读教学的五种类型 789
课外阅读指导方法 791
课外阅读汇报设计十四式 793
数学课外活动十一式 794
历史课第二课堂的六种形式 795
“启发—讨论”式教法的课堂调控 796
小队教学 797
不分年级制 798
有领导的“茶馆式”的教学方法 799
现场教学 799
开放教学的产生和发展 801
开放教学的特点 801
课堂开放的必然性 802
开放式教学的课堂程式 803
复式教学 805
复式教学四种动静搭配顺序 809
课外学习法 811
课外辅导法 811
课外辅导应注意的五个问题 813
第四部分 教学结课 815
教学结课艺术 815
教学结课的要求 817
教学结课艺术的形式与方法 818
结课的类型 821
结课的过程 821
结课的原则 822
课题的结尾 822
如何设计课堂结尾 822
语文课堂结尾十四式 827
数学课小结十五法 830
课堂教学结尾设计十五式 833
生物课堂教学结尾九式 834
课堂结尾的优化策略 835
优化课堂结尾的操作方法 836
课堂教学结尾十六式 837
课堂结尾设计八法 837
第三篇 课堂教学设计基本功 841
第一部分 确定教学目标 841
教学设计的几个要素 841
课堂教学设计 843
教学目标概述 844
普通学校教学的基本目标 844
教学目标的确定 847
教学设计的相关因素 853
教学设计的步骤及程序 854
教学设计与知识分类 854
教学目标的叙写 856
生物目标教学法 858
小学语言目标教学法 863
历史目标教学法 864
物理目标教学法 867
政治目标教学法 870
数学目标教学法 873
怎样确定教学目标、教学重点和难点 878
第二部分 教学教材的分析与研究 885
教材分析的意义和目的要求 885
教材分析的依据 885
教材分析的基本方法 886
教材的研究 887
教材内容的理解 887
教材内容的处理 889
教材的重、难、疑点的处理 889
教材中心提炼的八种方法 890
教材内容剪裁的六种方法 891
教材重点突出方法的十二种方法 892
教材难点的突破的八种方法 893
教材主题升华的十种方法 895
教学内容补讲的九种方法 896
教学最优化备课艺术的基本原则与要求 897
教材的分析和处理 899
电教教材的选题 902
电教教材的编制原则 902
电教教材的评审标准 903
钻研教材“三要” 904
青年教师的教案宜写详细二案 906
教材的研究与教法的选择 907
怎样分析中学物理教材 914
怎样选择和使用教材 923
如何钻研教材、分析教材 930
怎样钻研教学大纲和分析教材 935
怎样做好中学化学教学资料的收集和整理 940
附：中学英语教材编写中的一些理论问题 944
如何分析中学地理教材 954
第三部分 了解与分析学生 963
学生 963
教师与学生的关系 964
学生的本质属性 971
教师主导作用与学生主动性结合的教学原则 973
教师主导与学生主体统一的辩证法 974
教学过程中师生的地位和作用 975
学习者认知特征的分析 976
怎样了解、分析和研究学生情况 980
初中学生的年龄特点和教育 984
初中学生的年级特点和教育 986
学校态度 988
学生性别和课堂行为 992
学生情感特征和课堂行为 995
学生的认知特征和课堂行为 1000
学生的社会背景和课堂行为 1004
课堂交互作用的特点 1014
课堂影响的四种模式及操作 1015
课堂影响的群体过程 1016
学生在教学过程中的主体地位 1017
影响学生主体角色形成的因素与控制 1017
课堂交互作用中学生的主体性和主动性 1018
如何使学生在课堂教学中真正进入主体角色 1019
学生的主体与教师的主导最佳结合的六条途径 1021
发挥学生主体作用的“五让”法 1022
美术教育在提高学生的素质方面有着独特的作用 1023
怎样分析学生的学习心理 1024
教学对象的调查与了解 1032
主客体“动力素质说” 1036
第四部分 编制教案基本功 1039
编制教案的意义 1039
教案内容 1039
教案的一般格式 1040
编制教案的一般原则 1040
编写教案的基本格式 1041
编写教案的五条操作要求 1043
小学用表格式教案的编写方法 1044
中学用表格式教案的编写方法 1045
标准化活页教案的编写和使用方法 1047
复式教案的五种形式 1048
新授课的教案编写 1049
练习课的教案编制要点 1049
复习课与考查课的教案要点 1049
综合课的教案要点 1050
教案编写程序 1050
编制教案过程中要注意的问题 1051
教学方案的设计与编写 1052
怎样编制化学教案 1054
怎样编制政治教案 1054
怎样备课和编写语文教案 1059
怎样写好物理教案 1065
如何编制地理教案 1070
生物教师谈如何写好教案 1077