目录第1章 绪论：教化与规训的对抗 1
规训的“在场” 2
教化的启蒙 5
教化——自由的实践 8
规训的谱系 17
作为教育技术的规训 21
规范与自由 27
第2章 理性的癫狂 33
理性：灵魂的本质 34
理性的教化与灵魂转向 38
理性的对象化和工具化 47
规训化教育与理性主体的诞生 53
理性的缺失 57
理性的错位 65
教化——重塑理性精神 73
第3章 个体性的迷思 87
自我存在的孤立化 88
主体的个体化 91
规训化教育对个体性的生产 95
个体化的后果 101
教化与生活的治理 106
追寻公共精神 111
公民——An Educated Man 121
第4章 自我实现的隐忧 135
自我实现的现代性浪潮 136
自然人的自然教育 145
自我实现的变异 151
自我实现的不可避免 157
自我实现的教育视阈 162
自我实现与教育性自由 166
教育权力 186
自我实现与教育对话 194
第5章 理想的命运 203
理想的欲望化 204
价值相对主义与理想 210
教育中的虚无主义 216
获得“承认”的欲望和教育享乐主义 223
教育同质化与群众人的生产 228
规训的理想与教化的理想 235
教化需要乌托邦吗 242
理想能够被希望吗 248
文化理想与人生 253
良善生活与理想 261
第6章 道德的脆弱 271
我们为什么是道德存在 272
自然权利与道德的外移 279
道德教育与精神的分离 287
“物义论”和现代的德性 293
道德教育的根基——自然正当 306
道德自我的生成和道德教育的条件 315
第7章 知识的幻觉 325
知识作为人的精神的支架 326
人的教育在认识型中的地位 330
教育中的知识类型 335
知识的价值序列的演变 341
知识的型塑权力 347
通过知识获得自由 354
知识的教化 358
结束语：教化与爱 363
参考文献 368
后记 374