绪论 1
一、主体凸现与教育觉醒 2
二、基础教育中的主体性缺失 3
三、以“主体”与“创新”为核心的教育新理念 10
四、本书的主要框架 17
第一章 从应试教育走向主体参与式教育 20
一、应试教育模式的价值基础 21
二、应试教育模式的弊端 28
三、应试教育——素质教育的绊脚石 34
四、走向主体参与式教育 36
第二章 主体性教育的理论发展 41
一、主体性教育的理论基础 42
二、主体性教育思想的历史发展 65
三、主体性教育思想的基本特征与基本理念 91
第三章 主体参与教育模式研究 110
一、背景分析 111
二、研究意义与目标体系 117
三、理论依据 131
四、主体参与实验的模式与实施方法 137
第四章 “主体参与，自主创新”课堂教学模式研究 143
一、参与课堂教学是学生主体性素质形成的主要途径 144
二、传统课堂教学模式存在的问题 147
三、传统课堂教学模式改革的社会动因 152
四、“主体参与，自主创新”课堂教学模式实验 158
五、启示与讨论 173
第五章 主体参与班级管理模式研究 190
一、班级研究的意义 191
二、班级管理的理论探讨 198
三、主体参与班级管理的研究过程 206
四、研究成果 212
五、启示与讨论 213
第六章 主体参与团队活动模式研究 218
一、团队活动研究的背景和意义 218
二、团队活动研究的目标和纲要 224
三、主体参与团队活动的研究过程 225
四、研究成果 230
五、启示与讨论 234
附录 237
第七章 主体参与教育模式的评价 242
一、学生能力评价 242
二、学生主体参与模式的构建 245
三、问题与讨论 251
第八章 迎接21世纪的新挑战 256
一、知识经济的挑战 256
二、WTO的挑战 259
三、世界各国人才培养模式改革的启示与挑战 264
四、新课程背景下基础教育改革的启示与挑战 268
五、挑战与希望并存 273
后记 277