目录 1
序 周之良 1
一 人师的艺术 1
（一）魏书生教书育人艺术是实施素质教育的人师艺术 1
（二）魏书生教书育人艺术的主体结构和主要特色 6
（三）魏书生教书育人艺术的创新特性 13
二 五育并举、德育主导的艺术（上） 15
（一）“五育并举、德育主导”才能培养全面发展的“四有”新人 15
（二）“五育并举、德育主导”的关键是“调整需要” 18
（三）以德育人是素质教育的大根本 20
（四）在育人实践中实现“德育主导”和“五育并举”的 23
有机统一 23
（五）正确处理德育和智育的关系 26
（六）美育在育人过程中的重要地位 29
（七）体育和劳技教育的育人作用 34
（一）从研究学生心理特点出发探索“五育并举、德育主导”的艺术方法 38
三 五育并举、德育主导的艺术（中） 38
（二）采用学生喜闻乐见的艺术形式教书育人 42
（三）借助学生美好的心理基础教书育人 49
（四）帮助学生搭起通向理想彼岸的桥梁 53
四 五育并举、德育主导的艺术（下） 60
（一）根据学生心理特点确定德育的重点和顺序 60
（二）通过知、情、行、恒过程培养良好习惯和品质 64
（三）用正、反两种方式保持德育工作的连续性 69
（四）巧妙地引导学生“上进于反复之间” 73
（五）五育并举、德育主导的纠错方法 76
五 不拘一格、因材施教的艺术（上） 80
（一）因材施教是素质教育的总法则 80
（二）了解学生个性特点是不拘一格、因材施教的前提 82
（三）针对学生的不同情况选用不同的教书方式 83
（四）根据学生的不同个性探索不同的育人方法 85
（五）不拘一格的表扬和批评艺术 87
（一）转化后进生是魏书生不拘一格、因材施教艺术的重要组成部分 89
六 不拘一格、因材施教的艺术（下） 89
（二）正确认识后进生潜能，改变后进生周围环境 93
（三）点燃后进学生希望之火，增强后进学生内部动力 96
（四）抓住后进学生转化主要环节，注意发展后进学生智力 99
七 民主育人、科学育人的艺术（上） 106
（一）民主和科学是魏书生教改主要环节中不可或缺的两翼 106
（二）民主育人才能使学生由“学习的奴隶”变为“学习的主人” 108
（三）树立为学生服务的思想 110
（四）建立平等互助的师生关系 115
（五）发展学生的人性和个性 118
（六）决策过程中多商量 121
（七）给学生参与教育教学管理的机会 128
八 民主育人、科学育人的艺术（下） 133
（一）魏书生科学育人艺术的形成过程和基本特点 133
（二）引导学生探索语文知识结构的科学规律 137
（三）用科学的方法培养学生的各种能力 142
（四）在研究学生学习规律的基础上解决教法和学法科学化的问题 160
（五）实现教学管理制度化、自动化和育人管理制度化、自动化的三套科学系统 165
九 培养自学能力、自育能力的艺术（上） 173
（一）培养自学能力、自育能力的必要性及其辩证关系 173
（二）培养自学能力的重要性 177
（三）提高学生对培养自学能力的认识 179
（四）激发学生培养自学能力的兴趣 182
（五）教给学生培养自学能力的方法 185
（六）养成自学习惯的五个阶段 187
十 培养自学能力、自育能力的艺术（下） 189
（一）培养自育能力的重要性 189
（二）自我认识——帮助学生认识新我旧我之争 191
（三）自我体验——引导学生感受新我的幸福 194
（四）教给方法——帮助学生制订扶植新我的计划 195
（五）自我鞭策——日日自新无歇时 199
十一 学习魏书生教书育人艺术应重视的几个问题 201
后记 205