目录 1
初读“两本书”之后 1
一 现实的反差 1
1·1 没有结尾的对话 2
1·2 症结 9
1·3 呼唤 13
二 历史的波折 18
2·1 向“老大哥”学习——移植苏联的教育模式（1949年——1957年） 19
2·2 走自己的路——“大众化”教育模式的沿用（1958年——1959年） 27
2·3 “双管齐下”——两种教育模式并存（1960年——1966年） 30
2·4 误人子弟——“文化大革命”教育模式对教育的摧残（1966年——1976年） 35
2·5 新的格局——“现代化”教育模式（1977年——现在） 38
2·6 90年代的两大挑战 52
三 教育行为的失误 59
3·1 运动式 60
3·2 形式主义 64
3·3 成人化 68
3·4 “超导” 73
3·5 “家长制” 77
3·6 模式化 81
3·7 任性 86
3·8 题海战术 89
3·9 “听话＋高分” 94
四 不惑之年的困惑 97
4·1 关于“鸡与鸡蛋”的起源说之考证 99
4·2 超越世俗 103
4·3 探求现代社会的基因 107
4·4 无用的读书 112
4·5 寻找立足点 114
4·6 “天生的预言家” 116
4·7 关于“困惑”的几点认识 117
五 走出迷宫的对策 135
5·1 路在脚下——改变理论脱离实际和理论落后于实践的状况，焕发 137
教育科学的生机 137
5·2 加强教育预测，克服“短期行为” 144
5·3 建设教育常规 153
5·4 一条有效的途径——积极开展教育实验研究 165
5·5 从“温度计”到“恒温器”——为改善教育行为而评价 177