和非逻辑思维 103
第七章 非逻辑思维 107
一 非逻辑思维的普遍性 107
二 非逻辑思维存在的客观依据 108
三 研究非逻辑思维的重要意义 112
四 非逻辑思维的本质特征 113
五 人们对非逻辑思维来源的认识 117
六 非逻辑思维能力的培养 120
第三篇 智慧的培养 127
第八章 智慧主要是培养出来的 127
一 智慧来源的遗传和环境、教育之争 127
二 智慧主要是培养出来的 128
第九章 知识学习对思维能力的影响 143
一 一个重要的观念转变 144
二 知识的训练价值 146
三 不同类型的知识的信息量不同 148
四 不同信息量的知识对思维的影响不同 151
五 知识学习的两个基本原则 153
六 几种主要的现代教学方法的一个共同特征 155
第十章 思维训练对思维能力的影响 162
一 思维训练的生理学依据 162
二 现代思维训练的本质特征 163
三 几种主要的现代思维训练方法的一个共同特征 166
六 对新智慧观的论证 45
七 确立智慧观的意义 46
第三章 新思想的产生 48
一 思维活动的两个要素：知识和思维能力 48
二 知识和思维能力的关系 52
三 产生新思想的思维活动 56
四 从新思想的产生看非逻辑思维的重要性 62
第二篇 智慧的三个内在要素 69
第四章 智慧的三个内在要素概述 69
一 从新思想的产生看智慧的三个内在要素 69
二 智慧的内在要素与非智力因素的关系 71
三 其他影响智慧的因素：社会环境等 74
第五章 知识和知识系统 78
一 什么是知识 78
二 知识的基本单位——判断 79
三 知识系统 80
四 知识系统的动态构成 86
五 知识的意义 88
第六章 逻辑思维和非逻辑思维 89
一 逻辑思维和非逻辑思维的划界 89
二 划界的意义 96
三 逻辑思维和非逻辑思维的辩证关系 99
四 从人类和个体的思维发生过程来看逻辑思维 1
目录 1
序 1
导论 优化思维，培养智慧 1
一 思维和智慧的巨大价值 1
二 大力开展思维和智慧研究是时代的需要 4
三 优化思维、培养智慧的方法和途径 12
第一篇 智慧概论 19
第一章 哲学对智慧的探究 19
一 哲学探究智慧的历史回顾 20
二 哲学是智慧之学 28
三 哲学探究智慧的方法 30
第二章 智慧是什么 34
一 概述 34
二 智慧、智能和智力 35
三 下定义的原则要求 37
四 几种常见的智慧观述评 38
五 一种新的智慧观 43
第十一章 培养智慧的主要原则 174
一 要经常进行思维训练 174
二 要养成大胆设想的习惯 177
三 要适当学习一些相对艰深的知识 184
四 从智慧的反面——愚蠢看培养智慧的主要原则 184
第十二章 智慧的最佳状态 188
一 知识和思维能力的均衡发展 188
二 非逻辑思维能力和逻辑思维能力的均衡发展 195
三 智慧的最佳状态 202
参考资料 203
后记 208
英文目录 209